闫 利

（江苏省运河中学 江苏邳州 221300）

高中化学新课程标准把“以学生发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”作为教学改革的突破口，学生是学习活动的主人，教师只是学习活动的组织者、引导者与合作者。但是在具体的教学过程中，却有不少教师不知从何入手，仍然是“穿新鞋，走老路”，使学生很少有参与思维和想象的空间、时间和路径，造成了高耗低效的后果。那么，如何在化学教学的每一个环节中充分地发挥学生的主体参与性，让学生在一步一步的“参与”中去领会学习内容、渗透学习主题呢？下面是笔者几点粗浅的看法，仅供参考。

一、课前预习中激发学生主动求知的欲望，促成参与的动机

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“让学生面临问题，因为问题能唤起强烈的求知欲。”课前预习正是疑问产生的土壤，它能够有效地激发学生主动求知的欲望，促成学生自主参与教学过程的动机。我的具体做法是：一方面是让学生在课前质疑。每次在上一节课结束时，我都会留一些与下节内容有关的问题，鼓励学生大胆质疑。另一方面是教师在课前预习中设疑，让学生参与思考、释疑，在“疑”的探究中发挥了自己的聪明与才智，展现了个性，最终促成了参与的动机。比如，在讲《原电池》时，课前我让学生找来一节废旧电池进行“解剖”，为学习原电池的构成条件提供事实基础。因为生活和化学联系起来，且原料易得，而且很多学生小时候就干过这样的事情，学生参与的热情特别高涨，为后面课堂教学的顺利开展打下了良好的基础。……