王良洪 孙天山

（1盐城市龙冈中学 江苏 盐城 224005；2无锡市辅仁高中 江苏 无锡 214123）

新一轮课程改革已在全国范围如火如荼的进行，教师的精神面貌、教学观念和教学方式发生了可喜的变化。教学过程中突出了对学生独立性和自主性的培养，引导学生质疑，合作学习、探究式学习等现代教学方式广泛应用于课堂教学之中，课堂教学逐渐活化起来。然而，仍有相当一部分教师课堂教学以填鸭式、灌输式为主，教学缺乏创新意识，或是冠以课改之名，进行“放羊”式教学，所有这些都使课堂教学效率大打折扣，难以实现预期的教学效果，目标达成率低，这与课程改革的宗旨背道而驰。因此，课堂教学有效性的缺失将是当前亟待解决的问题之一。

一、正确认识课堂教学的有效性

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能，引起了世界各国同仁的关注。同时，有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。

从人的发展看，有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。……