张 宇

（江苏省睢宁高级中学南校江苏睢宁221200）

对化学课堂提问的思考

张 宇

（江苏省睢宁高级中学南校江苏睢宁221200）

美国心理学家布鲁纳指出“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”课堂提问是教学的重要手段之一,好的提问能流畅地推动课堂进程,加强师生间的信息交流,协调教学关系,拓展学生思维,保证和提高教学质量。但若问题不当,会使教学难以顺利进行。

一、课堂提问中存在的问题

课堂提问有些值得我们反思的普遍问题,具体归纳为以下几个方面：

1.提问的语言过于随意

一些教师经常会提出一些诸如“对不对”、“是不是”、“好不好”等口头禅式的问题,这些问题毫无启发性,不仅浪费了时间,而且学生随口答音久而久之易造成思维上的懒散。

2.提问偏离教学重点难点

课堂上所提出的问题与课堂教学的重点、难点距离较远,提问的随意性大,东拉西扯,偏离了主题。

3.提问成绩好的学生

只提问成绩好的学生,会挫伤其他学生的积极性、使他们对化学失去兴趣。

4.提问无层次性

一是指没有针对不同学生设计；二是指对较难的问题没能铺设好台阶,学生思维窗口无法打开,出现冷场。

5.提问不予评价

对学生的回答没进行适当的评价或不置可否,对学生的反提问不理睬等,容易使学生的学习热情消退。

二、优化提问的策略

怎样提问才好呢？同一化学问题,可以从不同侧面提出,提问的角度不同,时机不同,效果往往不一样。……