王亚明

（江苏省黄埭中学，江苏 苏州 215143）

备课是课堂教学的前期准备工作，是教师必须熟练的基本功，备课质量的高低将直接影响教师的教学效果和学生学习效果。为了让学生获得更有效的发展，师生共同演绎更精彩的课堂，教师就要在上课前做好充分的准备，即有效的备课。但目前历史教学中仍存在一些不尽如人意和值得反思的地方，突出表现就是无效备课。那么无效备课具体有哪些表现？应该如何解决？在此，笔者结合高中历史教学实践，谈一些粗浅的看法。

无效备课现象之一：备课就是备教材

一些教师把备课理解为备教材，他们一切教学活动都死死围绕着历史教材，这种“唯教材论”仅仅向学生肤浅地介绍和讲解教材的内容，学生也只记住了基本的史实。例如，在学习人教版必修1苏联的社会主义建设这一部分内容时，有的教师备课就只从教材出发，上课的时候也只会给学生讲述“战时共产主义政策的内容，影响”“新经济政策的内容，影响”等。这样一节课下来，可能教材上所罗列的知识学生有可能了解了。但是，如果问到“为什么说战时共产主义政策不是向社会主义过渡的正确道路？”“新经济政策有什么特点？”学生就可能不怎么明白了，一般回答：“战时共产主义政策不利于经济发展”“新经济政策的特点是维护农民利益”等等。这些答案似是而非，只停留在问题的表面。出现这种现象的主要原因，就在于“唯教材论”太死，阻碍学生的思维发展及对问题的深入理解。……