用智慧激发英语情境的生命活力

2011-02-20朱燕芳

中小学教学研究 2011年10期

朱燕芳

（南通市通州区兴仁中学，江苏南通 226000）

《英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此，情境教学便成为教师普遍采用的教学模式。

然而，要使情境教学的效益最大化，还需要融入教师的个人智慧。因为教材的挖掘、课堂的组织、学生的调动等都需要教师充分发挥教学的主导作用，否则为情境而情境，仅仅为了追求课堂形式，刻意去制造一种华而不实的效果，不仅不会起到促进的作用，相反会适得其反。

一、挖掘教材，寻找情境教学的切入点

“一切景语皆情语”。用生活的眼光去看待英语教材，会发现可以情境化的地方很多。只是在设计过程中无需处处都要追求精致化，刻意去达到某种标准，有时信手拈来反而更易于为学生所接受。例如：设计绘画情境，即画一些简笔画，提出英语使用的框架，让学生完成。如在黑板上画一个圆圈和一个长方形，代表头和躯干，请一名或几名学生上台，其他的学生在纸上画。听老师口令，画出五官和四肢。口令：Shehasbigeyes/longlegs.Shehasasmallmouth/nose…

再如：设计音乐情境。可选择一些简单的英语歌曲，如Numbersong，可以让学生轻而易举地学会说数字；一首Tomeetmyfamily可以让学生轻松愉快地学会有关家庭关系的词；在圣诞节那一天，放一段Jingle Bell的音乐，每个学生都会知道是什么日子。