马 麒

摘 要：学分制在我国高等院校实施已有近三十年的历史，在学分制下，课堂教学将面临极大的挑战，如何改变传统的教学机制，培养创新型人才，从学生心理探因，教师观念变革，课堂教学思考，等方面，试图探寻一些更适应现代教育发展的课堂教学新方式。

关键词：学分制；教学管理模式；教学主体

中图分类号：G640文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2010）33-0343-02

学分制（Credit System）[1]是以选课制为基础，以学分为单位的计算学生学习量，以取得最低必要学分作为毕业标准的一种教学管理制度。从20世纪80年代，我国高等学校开始试行这一制度，如今已有近三十年的历史，但从目前的整体情况来看，仍然处在探索实验阶段，与之相关的管理制度和实施办法也仍然略显滞后和缺乏系统性。然而在学分制背景下，高校教学已有了一个相对自由和宽松的空间。如何转变观念，调整教学方式，努力探索影响教学的各项因素，适应新时期大学生学习需求，培养符合现代社会需要的创造型人才，依然是当前高校教学应该思考的重要课题。

一、教学主体之一：学生的心理探因

教学主体包含两个重要实体，即教师和学生。教师在教学中的心理状态直接影响到课堂教学质量的优劣，这已经是一个不争的事实，而学生的心理状态（包括心理需求，心理情绪的释放等）则在整个学习接受过程中发挥着更加重要的作用。因此要提升教学效果，就不能忽视当代学生群体的具有普遍性的特殊心理因素的分析。……