尹 娣

新课程下英语教育强调以发展语言运用能力为根本目的,而语言运用能力目标的第一要素就是语言技能。在语言技能中,阅读能力又是重中之重,它是英语综合运用能力的基础和前提,它不但对在校期间的英语学习有很大影响,而且对学生今后的就业和终身学习也起着重要作用,所以阅读能力的培养就显得尤为重要。

在平日的英语教学活动中,阅读教学并没有发挥其应当具有的作用。教师不是把英语阅读教学当成一般课文教学,讲解生词,补充词组,罗列搭配,逐句逐段分析,不厌其烦分析语法等,过分地重视了词汇和语法教学,忽略阅读训练;就是与其相反,把阅读教学变为课外阅读,解释一下生词,划划词组,对对答案。这样的教学非但时间上得不到保证,而且扩大阅读,提高阅读能力也成了一句空话。

针对英语教学的现状,下面结合本人十几年的英语教学,浅谈如何切实培养学生的阅读能力,试与同行们共同探讨。

一、精选阅读材料

1.难易适度,循序渐进

阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理和情感。而它又和生词量有关,生词太多,学生读不懂阅读材料,达不到训练的目的,并且还会对阅读产生恐惧心理而放弃阅读,给进一步阅读教学造成障碍。我们首先挑选的全部是熟词的材料,但里面的词语是重新组合搭配的,让学生在熟词的新环境中理解体会。随后,生词量一点点递增,使学生逐渐能阅读3%-5%左右生词量的阅读材料。

2.练习适宜,形式丰富

目前的阅读材料可谓种类繁多,题材广泛,内容丰富,可练习却少有突破,比较单一。一般都只在内容和词汇两个层次上做阅读材料,其形式也是以是非题,选择题,问答题为主。其实把篇章知识纳入阅读课教材的练习中也是非常有必要的。而且其种类和形式亦是多种多样的,不必拘于单一。

二、采用行之有效的策略

1.精读、泛读相结合

要提高学生的阅读能力,首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量,学生才能建立起一定的语感,才能使阅读上一个新台阶。对于中学生来说,语言知识和阅读时间都是有限的。因此,除了布置相应的阅读任务以外,在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。阅读以理解为目的,要培养学生正确理解语篇的能力,教师必须引导学生仔细观察语言,掌握必需的篇章知识,弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测,有效推理。教师应该做到精泛结合,使之互为补充,最大限度地提高阅读的效率。

2.课内与课外相结合

教师应给予学生足够的训练机会,课堂上充分利用教材,教材本身就是最好的有利于提高学生阅读理解能力的阅读材料,不论从题材的选取,还是基础知识,词汇的覆盖面都是最理想的。所以教师在传授教材知识的同时,还应充分发挥教材的作用,抓住一切机会提高学生的阅读理解能力。

但单靠我们的课堂内课本提供的阅读材料是远远不足以提高学生的阅读能力的。我们就给学生的阅读任务做定时定量的要求,以每周两篇阅读材料为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时,还要注意阅读的质量。教师每半月挑选出一、二篇较好的阅读材料,对阅读材料的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解,以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的阅读材料,还可以要求学生复述和背诵。

3.阅读能力和阅读习惯相结合

英语的阅读能力包括快速的浏览能力,巧妙的猜词能力,独立的分析能力及合乎逻辑的判断能力。学生如果具备了这些能力,在阅读中会游刃有余,事半功倍。对于中学生而言,英语阅读能力的培养固然重要,而良好的阅读习惯的培养亦是不容忽视的。

三、运用形式多样的教学方法

1.词语积累的方法

积累的方法首先就是要多读,在阅读中增长见识、扩大词汇量。没有相当量的英语词汇,阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读能力,我们就得学会积累词语。要解决词汇贫乏的问题,教师在平时教学中要教学生多进行词语的积累。

其次就是多记,对所选材料先进行泛读,根据上下文猜测其中生词的含义,然后查阅词典,核对自己的猜测,再对这些单词进行记忆,这样既能锻炼学生在阅读中猜词的能力,又能扩大词汇量。

作为教师,平时要多注意对学生的阅读和记忆进行检查,督促帮助学生树立恒心和毅力。对一些信心不足的学生要进行安慰和鼓励,告诉他们能力的培养是一个长期的过程。日积月累,厚实的词汇基础就会显现出功效。

2.整体理解的方法

我们自己在阅读时常有这样的情况:句子都能看得懂,但读完后对阅读材料印象却不深,这就牵扯到对阅读材料内容和框架结构的整体理解。学生也会遇到此类问题。那如何学会对阅读材料的整体理解呢?首先要重视文章的题目和首句,因为文章的题目就是文章的主题,文章的内容就是围绕主题展开的。首句很关键是因为首句是文章的导入,点明作者写文章的意图,背景等。接着每一段的第一句也很重要,因为每段的第一句多半是每段的主题句,然后进行论述,逐步展开,给予例证。最后把该段内容用一句话来小结,所以每段的最后一个句子是该段的结论句。

3.提问互动的方法

从教育学普遍原则的观点出发,提问是检测理解与否的主要方式之一。提问可以是单向的,它也可以是双向的。它可以是教师与学生之间的,也可以是学生与学生之间的。一般以“Wh”问题为主,激发他们的认知需求,训练学生综合概括和进行独立思考的能力。

4.读诵结合的方法

阅读材料的理解是一个相对枯燥的过程,适度的朗读和背诵可以培养中学生的语感,还可以加深对文章的理解。充分调动学生的学习参与性,主动性和创造性。

总之,英语学习是一个循序渐进的过程,阅读能力的培养非一日之力,不可能一蹴而就。中学生需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、锻炼自己的分析能力;培养理解能力,加强记忆、判断、推理等能力,学习一定的阅读技能,掌握阅读方法,才能取得一定的效果。作为英语教师,我们一定要把《英语课程标准》中对中学生阅读能力的培养目标牢记在心,通过各种教学实践,逐步达到这一目标,切实提高学生的阅读能力,为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。