刘小如

英语阅读的培养不仅是英语学习的主要目的,而且对提高学生的英语水平具有非常重要的现实意义。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一,也是学生必须掌握的学习技能之一,但学生因词汇及对不同文体阅读技巧的缺乏,往往不能准确把握文章要点,经常陷入一片迷茫中。充分利用多媒体的优势改进英语阅读课教学方法,能够极大地提高学生的阅读兴趣,减少对语篇的畏惧感,受到学生的欢迎,从而获得良好的教学效果。下面我想就如何在英语阅读教学中发挥多媒体功能提高教学效果谈几点自己的做法和体会。

一、导入热点话题,激发阅读欲望。

在英语课堂阅读教学中,我们把大量的时间和精力花在语言点和句型上,却忽视了英语语言背景或语言文化的渗透。其实,我们完全可以在导入这一环节中下点功夫,以弥补教学中的不足,尤其是要通过创设多媒体教学环境,取得事半功倍的效果。例如:在八年级下册Unit3 Do your rememberwhat you were doing? 一文的教学时,首先上网查找了一些关于Martin Luther King的历史资料和一些相关的图片以及刘翔在2004年雅典奥运会获得110米栏冠军的录像资料和人类首次登上月球等重大历史事件的图片或影像资料在课上播放,将其带入情景之中去进行本节课的阅读教学。这种生动直观的导入方式,既培养了学生对热点话题的兴趣,又使他们加深了对课文的理解,更激发了学习欲望,引发他们主动参与到英语教学中来,一举多得,事半功倍。

二、加大训练密度,提高课堂效率。

课堂阅读教学, 我们一定要讲解语言点和句型, 但问题是我们如何讲解?以往教师解释语言点时, 或用粉笔把例句板书在黑板上, 或通过幻灯片把材料投影于大屏幕上,由于受时间和空间的限制, 教师的板书密密麻麻,载体的容量相当有限,其清晰度严重影响了教学效果。而多媒体教学中的信息量大, 知识结构新、变化快,应用广, 效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。它可事先把重点、难点、板书要点、阅读补充材料等一并存入多媒体计算机内,并可用其超文本功能,任意调用,反复重现。这大大节省了讲解和板书时间,这样教师可以精讲多练,加快课堂节奏,为新材料知识点的操练、巩固腾出了时间,加大了课堂训练的密度,从而提高了课堂效率。

三、在阅读教学中培养学生的思维能力。

阅读课不应只是理解文章的意思、培养阅读技巧,同时应注重听、说、读、写综合素质的培养,尤其是在探究和解决问题的过程中发展学生的思维,激发学生主动地寻求和发现新问题。教师在制作课件中要注意把所谈的话题与实际联系起来,并让学生们开动脑筋共同协作探讨解决的办法,这样既锻炼了口语,又联系实际,巩固中有创新,也许他们的想法有时不免显得幼稚,但很独特,又有新意,应予以积极鼓励。如Unit 9 When was it invented? 这一单元的阅读教学时,我提出了以下几个问题让学生去讨论:

1.Do you know who invented basketball?

2.What is the aim of basketball?

3.Would you like to play on Chinas national basketball team one day?

4.Make a list of good and difficult things about being a basketball player.

从讨论中教师不难发现,学生身上所潜藏着的巨大才能。在这个实践过程中,学生的想象能力,创造能力,逻辑思维能力,与别人合作的能力以及分析问题和解决问题的能力都在潜移默化中得到培养。

四、将德育教育渗透于阅读课件之中。

英语教学中德育的渗透并不是件难事, 问题是如何切入? 如果我们只是像政治课一样灌输大道理, 那难以收到较好效果。借助于多媒体教学, 我们可以在学到相关知识时, 穿插类似的中国的文化体育、风俗传统、人物传记、历史资料、科学发现、名胜古迹、环境保护、文学原著等等, 这种直观的、生动的、有言的或无言的软件, 胜过那些口若悬河的雄辩, 这种春风细雨般的德育教育往往在潜移默化中激发他们的情感, 陶冶他们的情操, 起到良好的德育渗透的效果。如九年级英语:Unit 7 Where would you like to visit?在进行这一单元的阅读教学时,出示了一张关于汶川地震的图片及震后家园重建的图片,然后说:“Id like to go to Wenchuan. Id like to visit the children there. What about you?”之后,学生积极发言,表达自己的想法,通过启发使同学们在技能与思想两方面得到双丰收。

五、设计不同的阅读要求,掌握不同阅读方法。

在阅读教学中,不同文体的阅读指导对学生阅读能力的形成和发展具有重要的作用。因此教师要设计出不同的阅读要求,给予学生必要的阅读指导,使学生掌握不同文章的阅读方法,使他们的阅读速度和对文章理解的正确率大大提高。因此教师应时刻提醒自己:学生是课堂的主体,教师是组织者,指导者,促进者和咨询者。总之,教师要利用多媒体优势组织、指导、帮助、鼓励学生充分发挥他们在学习过程中的主动性,积极性和创造性,努力创造和谐、愉悦、民主的课堂气氛。多媒体教学打破了教师作为唯一知识传播源的格局,提供了一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境。

六、利用网络资源,开发新型阅读空间

教师可通过上网,从英语天地、英语沙龙、英语角、英文原版名著等栏目中下载地道的但又符合学生难度的文章,英文故事、歌词、谚语、名言警句等,利用网络共享,并且鼓励有电脑的学生把从网上自己读过的好文章保存下来,同学之间互相交换,这样在不同的语言环境中既巩固了所学的阅读技巧,扩大学生的词汇量,提高阅读速度,同时也欣赏到了原汁原味的英语,得到了美的享受。多媒体与网络技术不受时间、地域的限制,打破了学校、教室的空间概念,提供了一个适宜现代教育的新型时空环境,为延伸教师教育范畴,拓宽学生知识面,开辟了广阔的空间。

总之,尽管我们在教学的第一线深深体验到多媒体的优势给英语阅读课带来的活力,但我们仍应努力提高自己的信息素养和专业水平,不断摸索信息技术和课程整合的最佳结合点,为培养创新型人才做出自己的贡献。