王 婷

书面表达是高考试卷中的压轴题,是对学生综合运用英语能力的一种测试手段,是一项重要的测试内容。它的档次高低,将直接决定一个学生成绩的好坏。我们同学面临的特别挑战是新高考对考生书面表达能力要求的大幅度提高。写作“词数要求提高到120-150词”,使不少同学尚不适应,这一改革举措切中时弊,也击中了大多数同学的“软肋”。写作含金量逐年增高,要求考生写出的作文:所用词汇要高级、准确; 所用句式要复杂、新颖;所用修辞要贴切、到位。无疑要求学生的英语写作要向高水平发展,字字要“推敲”,句句要“求新”。

在阅卷中发现能获取高分的作文主要在于:1.紧扣主题、突出重点。动笔前,针对提示的文字或图片认真审题,组织内容,构思提纲,理顺思路,切忌偏题,离题,东拉西扯。一定要避免累赘繁琐,条理不清,重点不突出的失误。2.表达正确、文字流畅。正确使用课本上学过的单词词组、佳句确保文章简洁通顺,切忌用随便找来的冷僻单词;有的学生喜欢自己去独创,但基本功不过硬,生硬的Chinglish痕迹明显,吃力不讨好,白白丢分。受欢迎的作文是用词用句实实在在,朴实无华,清晰流畅的文章。有的同学死记硬背的句子硬加在不合话题的文章中不是画蛇添足就是驴唇不对马嘴。生编硬造或生搬硬套较为普遍。3.结构规范、时态无误。准确判断时态、语态的应用,不能交叉混杂,这部分能充分反映考生的思维判断能力。4.单词、标点无误。注意单词拼写、标点符号,避免细节上的失误。

从高考书面表达的评分标准可以看出,决定书面表达档次高低的因素主要有两大方面:审题能力及语言运用能力。

通过对高考书面表达题试卷分析发现,失分原因归纳起来,具体说来主要有以下几个方面:

一、审题欠缺,体裁误用

审题是写好作文的第一步。但有些考生不注意审题,结果行文再好也得不到高分。导致的错误主要表现在:文体混淆,人称错用,时态误用,细节描写轻重不分,文章发挥不当。高考书面表达题,以记叙文、说明文、议论文为主,兼顾其它体裁;体裁不同,格式就不一样。有些考生由于平时缺乏训练,写作之前又未能认真审题,以致写作时误用体裁。

二、题意错解,文不对题

高考书面表达题采用的是控制性写作,也叫指导性写作。要求考生根据所给提示和要求写一篇文理通顺,语言正确的书面材料。这种写作既像作文,又不同于作文,不得自己立意选材,随意发挥;它类似翻译又不同于翻译,表达时总有很大的灵活性。有的考生由于审题不当,甚至错解题意,对要求不明确,写作时盲目从事,不进行取舍,乱写一通,结果离题万里。比如:就07年山东高考题要求考生陈述是否愿意成为免费师范生的理由,许多考生因审题不仔细,泛泛地谈教育的重要性和国家经济发展的关系,出现了避实就虚的离题现象。

三、要点漏写,内容不全

高考书面表达评分细则明确规定,考生要写明题目要求中所给的全部内容要点,否则要按不同档次扣分。有些考生写作之前未能清点题中内容要点,统一安排,提笔就写,写完又未能检查补充,以致漏写要点,造成内容缺失。还有些考生对某些要点表达力不从心,索性弃之不写,这些都是导致失分的原因。08年山东高考题要求考生根据三大要点(分析原因、提出建议、具体打算)写一封信,有些考生建议提出了很多,但却遗漏第三要点,造成信息要点不全面,导致内容的不完整性。

四、组材缺乏,语言混乱

高考书面表达考查考生是否具有谋篇布局、组织素材和规划文章结构的能力。一篇条理通顺,语言流畅的短文一般要经过审题、备料、整理、修改、誊写等几个步骤。有些考生提笔之后,不问东西,想到哪写到哪,结果写出来的文章,让人感觉好像在读句子,而不是读文章,语言混乱,文不对题,给人一盘散沙的感觉,最后是劳而无功。

五、基础薄弱,语病繁多

一篇好的文章,除了条理清楚、语言流畅外,还要求语言正确。而有些考生由于语言基础知识薄弱,基本技能不过硬,写作时常常带来一些错误现象:语法错误,词语乱用,逐字翻译,句子残缺,句型单一。

六、书写潦草,难于辨认

俗话说:“人在衣服,马在鞍”,书写也是如此,它直接影响整个作文的质量。由于一些考生的指导思想错误,以及平时的不良书写习惯所致,写作时,不注意卷面的整洁,乱涂乱改,字迹潦草,难于辨认,这直接给阅卷者留下了一个很坏的印象,得分自然要低于所写材料本身应得分。除此之外,导致卷面不整洁的主要原因有两点:一是考试时间分配不合理,时间紧张来不及打草稿;二是考生书写基本功太差。所以书写非常重要,卷面务必整洁、工整。

一篇理想的英语作文应该具备的基本要素:要点齐全、结构丰富、词汇高级、拼写正确、书写整洁、标点恰当、词数合适、适当发挥。一笔一划皆关分数,一字一句决定命运。“天下难事,必作于易;天下大事,必作于细;慎始如终,(则事情就会)水到渠成”。英语高考书面表达又何尝不是如此?