刘莉华

学习兴趣是推动学生进行学习活动与求知以达到一定目标的一种动因或力量。他与学生的个人的其他心理因素有着密切的关系。《英语课程标准》在五级综合语言运用能力目标对学生作出了明确的要求：“有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度”。那么，从事英语学习的教学工作者以如何提高学生学习英语的学习兴趣呢？本文就此展开讨论。

初中学生对英语学习具有天然的好奇心和学习的愿望，教师如何利用这种自然倾向，激发学生积极参与英语学习活动最为关键。因此教师应在教学中，不断激发并强化学生的兴趣，利用学生对英语学习的好奇心并引导他们逐渐将兴趣和好奇心转化为稳定的学习动机；利用学生对社会认可、自尊与成功的渴望，使学生感到学习英语是有价值的；帮助学生确立适当的学习目标和任务，并使学生感到自己在不断的进步，以使他们树立学习英语的自信心；锻炼克服学习困难的意志，客观的认识自己英语学习的优势和不足，积极参加同学间的合作学习，向自己的能力挑战，发自内心的想学好英语和使用英语。

一、营造轻松活泼的英语教学环境，提出明确而适度的期望和目标

首先根据初中生的知识前结构和心理特点，选择恰当的教学方式和教学手段培养学生对英语的兴趣，帮助学生形成学习英语内部动机。对初中英语教学来说，教师在英语入门教学阶段应保证学生学习英语的成功期望，打消他们的焦虑心理，增强学习英语的吸引力入手，培养和激发学生学习英语的兴趣。努力满足学生的成功期望和逐步树立学习英语的自信心。还可以经常教唱英语歌曲和开展英语游戏教学活动，保质保量的完成教材中字母教学。

其次还要帮助学生确立适度的学习任务和学习目标，使学生的英语学习方向明确，每个层次的学生都学有所得、学有进步取得成功。如果教师能和学生共同制定学习英语的目标，学生便有了机会选择自己要干的事情，更符合学生自己的兴趣，因而更愿意去做；学生对要完成的学习任务能更积极的去完成，因而更能引起学生的内在动机。

二、贴近生活，学用结合，使学生感到学习英语是有价值的

众所周知语言来自生活，要回到生活才有生命力。初中生学习简单的问候语、日常对话，学生学习后只有结合他们的学习生活，应用到它们的生活当中去，这些语言才会生动、活泼，同时也能让学生体会到英语学习的成功乐趣，这样他们的学习英语的目的性就更为健康、更为完善、更富有活力。

教师在课内外与学生交往过程中，尽量多使用学生学过、会听或会说的日常口语，起教师的带头示范作用，减少学生对英语的陌生感和畏惧感。每节课前几分钟要求学生根据教学进度和教学内容，以及自己的所见所闻，用英语作相应的问答和表演，提供给学生开口说英语的机会，培养学生的表演能力和胆量，提高学生的听说能力。对各种层次的学生要求一定要有区别。目的是鼓励学生积极参与，培养学生主动参与学习的习惯，从而达到提高学生使用英语进行交际的能力。教学评价的适时和标准适当是学生了解自己学习进步，满足学生预期学习目标的关键。教学过程中及时的给学生清楚的反馈是成功的开始，隔天就发放学生的作业和单元目标测验，能使学生立即了解学习成果，知道自己在怎样进步，可以激起进一步学习的愿望，同时也可以看到自己的缺点和不足，及时调整目标，激发起上进心。

三、引导发现式学习，从而提高学习效率，尝到进步的快乐

稳定和提高学生的学习兴趣在不同的教学阶段，教师要随时注意调整对策，采取不同的措施。学生英语学习到了一定的阶段或学习的内容不同，词汇量增加，语法项目出现时。有许多知识内容、技能训练，并不都是有趣味性，可以用唱歌、游戏或直观教学所能解决得了，而且这些深层次的具体知识、技能训练是学习过程中的重要组成部分，也是学生学习阶段的重要岔路口，很多学生就此开始分化。因此要使学生学习的内部动机由初级向高级发展，使内部动机产生质的飞跃、升华，才会带来学生学习动机的又一次完善过程。

总之，强调从活生生的语言材料中去挖掘，发现规律性、普遍性的知识内容，重现从感性到理性的升华，让学生重新感受知识产生、发展的过程，学生不仅对所发现和探究的知识内容记忆、理解深刻，而且让他们获得知识的快乐，产生自信，促成英语学习动机的飞跃与升华。

四、指导课外阅读，发现自我，让学生向自己的能力挑战

课外阅读是学生获得语言感受和语言知识的重要渠道，是学生掌握了一定的语言技能和基本词汇后，提高学生英语综合能力的必经之路。即使是学习英语的入门阶段，提供给学生图文并茂的英语读物也有必要，这些读物能提供给学生许多在课内无法学到的英美国家的风土人情、文化习俗，能够让学生感受英语的语言内涵。既满足了学生的好奇心和求知欲，又使学生感到学习的初步成功，能用英语这种语言工具获得信息，了解世界。

一旦学生有了学习英语的基础能力，能通过一般的阅读达到获得信息的能力。这时学习的主人是学生，学生找老师是为了解惑和答疑。根本无需外接的压力，他们自己自觉向自己的能力挑战，会发自内心的想学好英语，争取获得更大的成功。