吴 婷

摘要：只有改变和提高生活中的咬字吐字方法，才能表达歌曲的内涵。我们要一丝不苟地用正确的、科学的方法来对待歌唱中的“字”，本文简要论述了演唱歌曲中常见的读字吐词的方法和技巧，掌握它是声乐教与学的重要内容，只有掌握了吐字才能把优美动听的声音作为栽体，通过流畅的歌词送到听众的心中，使听众真正欣赏到歌唱这门艺术的美。

关键词：元音；辅音；吐字的心理方法；吐字的技巧方法

一、歌唱嗓音的训练

对“吐字”的解释是：歌词中的字音要清楚、准确、完整、饱满；“念字”是：在语言念字的基础上的夸张，是由语言器官和发声器官、呼吸器官、共鸣器官协调配合、共同完成的；“读字”是：将元音和辅音糅合成大的富于节奏感的音节群、单词群和短语的结合过程。总体来说吐字是使歌声富有生命力、感染力的一个重要手段，是声乐教学中的一个重要内容；唱一首歌的第一个要求就是让人要听清楚歌词。我认为声乐的最基本见解可以归纳为三个原则-呼吸的控制、发声自如和恰当的元音、辅音运用。

二、理论

（一）元音是声音的载体

麦克兰说：“音其实就是元音化的气息，”马格里斯也强调了元音的重要性说：“尽管呼吸十分重要，如果元音的发音不正确，歌手即使拥有最绝妙、最完美的呼吸技巧，还是不能唱歌。”各国各民族的声乐作品所使用的的语言不同,但中外艺术家以语言纯正为歌唱美学标准的审美观是一致的。各国各民族对元音的认识历来就非常讲究的。

（二）歌唱中的元音和辅音

维克多·亚力山大·菲尔兹不仅搜集了43位声乐大师的意见,而且还搜集了28位声乐大师的不同意见,他们认为，歌唱与讲话，就教学法而言，“歌唱与讲话的元音和辅音的发音有极其相似之处。再有歌唱与讲话都是一种以发音手段表达概念或交流思想的形式。另外,歌手的吐字可能在一定程度上受日常讲话习惯的影响。因此,必须教会学生如何首先通过朗读和充分注意歌词含义,以此引出一首歌在交流和表现上的价值!”说话习惯的夸张性，豪放的热情性格，这些特点成为歌唱发声的许多有利因素。相比较而言,汉语言是世界上比较复杂的语言之一，是由声、韵、调三个因素构成,而且在韵文形成的声乐作品中，对押韵等修辞手法的运用还需拓宽汉语言的音乐表现力。

（三）辅音的重要性

查尔斯将辅音解释为“歌词的明显特点，正如元音是旋律的显著特点一样，歌词的象征意义来源于它们的使用。”《歌唱演员英语吐字手册》特别强调辅音“也许你们并不知道辅音有多么重要，它们将声音投射出来，增大它的音量，让它集中致远，唱出人的弱音和人的强音时，它们发挥着同样重要的作用。”截止到目前为止，辅音发不好是良好吐字的大敌，所有辅音的发音都要运用恰当的肌肉，千万不要影响旋律的流畅性，歌唱越富于戏剧性，辅音越重要。

三、发展良好吐字的心理方法

（一）想象的重要性

想象:利用原有的表象形成新形象的心理过程。它是大脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程，人不仅能回忆起过去感知过的事物的形象，而且还能想象出当前和过去从未感知过的事物的形象，但想象的内容总是来源于客观现实。想象分不随意想象和随意想象两大类，前者指没有预定目的想象，例如歌唱家对声音吐字的想象。随意想象又分为再造想象、创造想象两种，再造想象的目的是已有的表象，创造想象的目的是在现实中尚不存在，音乐想象是人在原有的对音乐的感性认识形象基础上,通过拼接、重塑而形成的新的音乐形象的心理过程。例如：《白毛女》中“刀杀我，斧砍我”一段的拖腔，悲愤激越的情绪应贯穿到最后一个字一个音。借助音乐想象人们加深了对音乐的理解,得以遨游在神奇的音乐世界。

（二）采用朗诵的练习方法

我们要对朗诵与声乐中吐字的关系有一个科学的认识,它对声乐教学有着至关重要的作用。教学实践证明朗诵对声乐教学的影响极为特殊，作用不可低估，这可以归纳为三点:第一，朗诵的基础训练,对打牢声乐基础具有重要作用也就是我们在声乐教学里必须强调的字正腔圆。第二，朗诵的专业训练,有利于提高声乐教学质量。声乐讲求气息,注重发声,因为它是声音的艺术。而朗诵,对发声、气息的运用同样有严格的要求。受过严格的朗诵专业训练的人员，再接受声乐训练就会很快进入“角色”，进步极快，是没有接受朗诵训练的人所望尘莫及的。换句话说，学过朗诵的人学声乐就是走了一条捷径。第三，学习朗诵，便于学生展开想像，获得感受。我们在学习或处理声乐作品时，必须要准确把握作品的时代背景、主题思想、艺术境界等，才能很好地感受作品、理解作品、表现作品。而通过朗诵创作，容易产生形象感，透过文字感受生活、感受作品，让作品中的人、事、景、物在脑子里成为活生生的东西，形成身临其境、如见其人、如闻其声的形象感受，赋予作品二度艺术创作以“灵气”。综上所述,我们不难看出，朗诵对声乐教学是有益处的，朗诵与声乐是相通的，将朗诵引入声乐教学是可行的，朗诵对声乐教学的作用是积极的。

四、发展良好吐字的技巧方法

（一）元音的演唱方法

声乐课的教学中，在学生的发声基础训练时，如何寻找最适宜的元音作为练习和解决问题的方法，是一个让声乐教师颇费心思的问题。因为女声的i元音较为集中明亮，对于共鸣的形成较为容易，而男声的a元音较为放松，比较适合男声发声特点。通过教学实践和体验，我认为，在发声基础训练过程中，u元音的训练较之i和a元音有着它的独到之处。u元音能较好地解决呼吸与保持的问题，还能较好地解决打开喉咙与稳定喉头的问题。

（二）辅音的演唱技巧

辅音是气流通过声音通道时受到阻碍而产生的，辅音的作用是读清歌词，嘴唇必须非常活跃，辅音对气流起着阻碍的作用。当歌手感到气流中的元音就像一串串由辅音断裂点连接起来的长方形时，歌唱效果最好，发出清晰优美声音的最好办法，最好的办法是放松。当你了解了语言，把握了歌词的情感，并充满感情的读出歌词时，歌曲里的辅音就会完全像讲话一样，自然变得异乎寻常的清楚。

（三）歌唱演员要具备语音知识

歌唱演员必须充分发挥声乐艺术的特点,运用声音和语言来表达人们的真实而深刻的思想感情,以达到引起人们内心的共鸣、唤起人们美好的理想。许多初学唱歌的人以为本民族的语言谁都会说,没什么需要特别练习的,主要是把声音练好。因为清晰的语言是塑造声乐艺术形象的基本因素之一,离开语言,声乐也就没有意义了。

五、总结

通过考察歌唱吐字的理论，我们发现歌词的演唱与相关的一些领域是相互依存的。要研究说话和歌唱的特点，需要具备良好的嗓音解剖学和生理学知识，声学和心理学知识也助于了解声音的本质、在歌唱吐字中，语音研究对选择最佳的发声方式有至关重要的作用，从某种意义上说，研究吐字就是研究书面或脑海里的语音符号。

【参考文献】

[1](美)理查德，格里格．菲利普·津巴多普通心理学[M].王垒，译.上海:上海人民出版社，2005.

[2]张凯.音乐心理[M].重庆:西南师范大学出版社，2001.

[3]邹长海.声乐艺术心理学[M].北京:人民音乐出版社，2000.

[4]王次炤.音乐美学[M].北京：高等教育出版社，1996.

[5]徐小懿．声乐演唱与教学[M].上海：上海音乐出版社，2002.