邹书云

摘要:本文采用假设-分析推理-实验验证的方法,引导学生观察、交流讨论、分析推理,进行教学设计,从而完成三个维度的教学目标。培养同学们的团结协作精神和相互合作的能力,应用知识解决实际问题的能力。

关键词:洛伦兹力;情景;探究;设问;猜想;推理

中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1003-6148(2009)11(S)-0022-3

本设计课题是人民教育出版社2006年12月第2版《全日制普通高级中学教科书》(必修加选修),物理第二册第十五章第四节内容。

1 教学目标

1.1 知识与技能目标

(1)知道什么是洛伦兹力,理解电荷运动方向与磁感应强度方向平行时,电荷所受洛伦兹力最小,等于零;电荷运动方向与磁感应强度方向垂直时,电荷受到的洛伦兹力最大,等于qvB。

(2)会用公式解答实际生活中的有关问题。

(3)会用左手定则判定有关带电粒子在磁场中受洛伦兹力方向的问题。

1.2 过程与方法目标

(1)通过假设——实验证明的研究来培养同学们的科学思维能力和观察能力。

(2)通过对公式的推导,培养学生的分析推理能力和应用知识能力。

1.3 情感态度与价值观目标

(1)通过“设问——猜想——推理——实验证明”来体会科学研究最基本的思维方法。

(2)培养同学们应用知识的能力和团结协作的精神。

(3)体会物理学习中的逻辑美,规律的统一美,联系生活,感受自然美。

2 教学重点

(1)洛伦兹力的大小和方向判定。

(2)培养分析推理能力和应用知识的能力。

3 教学难点

(1)用左手定则判断洛伦兹力的方向。

(2)培养学生的团结协作精神;体会物理学中的美。……