魏志银

〔关键词〕 物理教学;教学艺术;学习兴趣;语言艺术;情感体验;物理故事;物理现象

〔中图分类号〕 G633.7〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)10(B)—0036—01

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生的积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。学生只有对物理感兴趣,才会想学、爱学,也才能学好,从而用好物理。而提高兴趣的一个重要方面就是增强物理教师的教学艺术。下面本人就谈谈自己在教学过程中的一些体会。

1.生动风趣,激发和提高学生的学习兴趣

教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。课前,教师要进行自我心理调适,这样在课堂上才能有声有色,也才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染。事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

例如,在讲“核外电子离核越远能量越高”时,我向学生打比方:“这就好比你们还是婴儿时,你爸爸将你抱在怀里;你学会走路了,你爸爸将你牵在手上;你再大一点,你爸爸则说:‘走,外面玩。”又如在讲楞次定律时,我这样比喻:在被太阳晒过的烂泥塘里,当你刚踩上去时,稍硬的表面会阻碍你下沉;当下沉后,你想拔出腿来时,烂泥又会阻碍你拔出腿来。

在授课时,如果在适当的时机故意讲错,也会收到良好的教学效果,使学生记得更牢。例如,在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时,我故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”。讲完后,学生们先是一愣,然后几乎齐声喊出“那个是达尔文”,整个课堂的气氛顿时活跃了起来。

2.丰富的情感可以调动学生的学习情绪

大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,增强他们的理智感,激发他们的求知欲,使他们更好地感受和理解教材。

3.讲述有趣的物理故事,激发学生学习物理的兴趣

介绍物理学史的发展、物理学家的情况,是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好素材。而适时地给学生讲授有趣味的物理故事也是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如,我给学生讲到历史上曾有一位学者叫赫曼,为了验证天电(闪电)与他电是否是同种电,竟被雷电击死在实验台上时,课堂上一片寂静。而当讲到秦始皇建阿房宫用磁石来防刺客时,课堂上又是一片活跃气氛。

4.教育学生留心观察现实生活中的物理现象,使其从现象中感知物理意义

物理学是以观察和实验为基础的科学,很多物理定律都是从观察中发现的。因此,我们可以通过举例,引导学生观察实际生活中的物理现象。例如,油罐车为什么要拖一条铁链作尾巴?干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火花闪烁,这是什么现象?通过这样的训练,学生自然而然便会主动观察身边的物理现象了。如有一位学生问过我,在他家附近的抽水站,当通电抽水的瞬间,几根通电导线会抖动起来,这是为什么?针对于此,我并没有直接给出答案,而是引导他思索和查阅资料,最后使其彻底明白其中的道理。

5.给学生创造成功的机会,增强学生的自信心

每个人都有一种实现自我、取得成功的愿望和需要。因此,给学生创造一个成功的机会,也是提高学生学习情绪的一种有效方法。

例如,在布置作业时,我给不同班级的不同学生布置不同梯度的题目,使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。又如,在每单元授课完毕后,我都要让学生认真进行单元归类复习,并精心设计测试题。对于较难的题目我还会进行一些暗示,使他们在复习时具有针对性,能在测试时获得一定的成功,从而激发和巩固他们的学习兴趣。

此外,在课堂上适当地为实例配上板画,也可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如,两人追赶问题,通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖,使学生忍俊不禁。这样,通过“助之以成”,帮助学生牵线搭桥,克服困难,获得成功;通过“动之以情”,激发学生的学习情感;通过“晓之以理”,启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律,对激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力都是非常有帮助的。