陈桂花

〔关键词〕 小学语文教学;想象力;培养;创设情境;续编故事;仿编;仿写

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2009)10(B)—0026—01

《语文课程标准》指出:“在发展语言的同时,要发展思维能力,激发想象力和创造能力。”在教学实践中,教师应充分利用课堂教学主阵地,因势利导,努力挖掘教材中的各种因素,培养学生的想象力。

1.创设情境

低年级学生是最富有情感的,真情总是激荡在他们纯真的心灵间,但是因为生活经验不足,对事物的认识不深,对于一些意境优美的课文所蕴含的情感总是难以深刻领会。为了让学生展开想象,深刻领会文章内涵,笔者认为教师可以根据学生的心理特点,结合教材内容,运用各种教学手段创设教学情境。

教学时,教师可以根据教学内容,运用多媒体创设生动、有趣的教学情境,再配上优美动听的音乐,让学生展开丰富的想象。如,教学《小小的船》时,先出示许多形象逼真的星空图,这样既让学生直观地了解到什么是星空,又激发了学生探索星空奥秘的欲望。当学生陶醉在这一幅幅美丽的星空图中时,教师适时启发道:“小朋友们,看到这些星空图,你们想到了什么?”这时学生们插上了想象的翅膀,争先恐后地说:“我想和月亮姐姐打电话。”“我想飞到天上看星星。”“我想去和人造卫星聊聊天!”……就这样 , 学生们在优美动听的音乐中尽情地展开了想象的翅膀。

2 .画想象画

上一些意境优美的课文时,还可以让学生画想象画。这样教学,不仅可以使学生巩固所学知识, 还可以培养学生的想象力。如,在学完《春雨的色彩》后,教师可以引导学生自由展开想象,画一幅《阳光的色彩》。

3.编演课本剧

小学课本中有很多童话故事,教师可以引导学生将一些童话故事改编为课本剧进行表演。如,教学《特殊的考试》一课,可让学生先通过“小熊心想:这不关我的事,绕开果皮朝前走了”“小猴想捡果皮又怕弄脏白手套也绕开果皮朝前走了”“小狐狸想把果皮踢到一边又怕弄脏自己的红皮鞋也绕开走了”和“小白兔捡起果皮扔进垃圾箱”等行为的对比表演,加深对课文的理解。接着再让学生进行想象表演,教师先启发学生:小熊、小猴和小狐狸听了动物电视台台长的话后,他们在今后的日常生活中的行为会有怎样的变化呢?然后让学生根据自己的想象,分组进行表演。

4.续编故事

教师利用已有的课本资源,让学生根据对课文的理解进行想象,然后再续编故事。如,《一只小鸟》课后有一道题:这只小鸟后来怎么样了?在学完课文后,教师让学生展开想象的翅膀续编故事。有的学生认为,小鸟被它的爸爸妈妈衔上巢后,经过爸爸妈妈的精心照料,很快康复了;有的学生认为,小鸟被它的爸爸妈妈衔上巢后,爸爸妈妈虽然给它请了最好的医生,但因为小鸟的伤势太严重,所以小鸟还是死了,它的爸爸妈妈抱头痛哭;有的学生认为,小鸟被它的爸爸妈妈衔上巢后,用弹子打他的孩子们知错了、后悔了,他们给小鸟请来了名医,救治好了小鸟,小鸟又可以飞了;也有的学生认为,小鸟被它的爸爸妈妈衔上巢后,它的伤是好了,但它惧怕人类,它们飞到没有人的地方去了。这样,根据课文故事的情节,顺其自然想象结果进行续写训练,不仅培养了学生的想象力,还提高了他们的写作水平。

5.仿编仿写

低年级课本中有许多优美的诗歌,教师可以引导学生在理解诗歌主要内容的基础上,以课文内容为例进行仿编仿写。请看学生以《我有一盒彩笔》为例仿编的诗歌:

我有一盒彩笔

我有一盒彩笔,

我用它画出美丽的今天。

画一条五彩的曲线,

那是美丽的彩虹挂在天边。

画一个红色的三角,

那是红领巾在我们的胸前飘。

画一个绿色的半圆,

那是校园里的草坪。

我有一盒彩笔,

我用它画出明天的理想。

我画透明的天空,

为了看清宇宙的秘密。

我画火红的太阳,

为了让冬天更温暖。

我画长翅膀的学校,

为了让山区的每个孩子都能上学。

多么优美的诗句,多么美好的理想,多么丰富的想象。

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着世界进步,并且是知识进化的源泉,想象力是科学研究中的实在因素。”这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使,因此,教师必须重视培养学生的想象力。