贺卫平

摘要:远程教育项目的实施,让农村学校的教师和学生能共享优质教育资源,是数学教师教学能力提高的有效载体,利用远程教育的媒体资源,提高教学的实效性,培养学生自主学习习惯,本文从数学教师和学生两个方面谈谈远程教育在农村初中数学教学中的运用。

关键词:远程教育;数学教学;运用

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0141-01

“农村中小学现代远程教育”项目的实施,让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源,不仅可以激发学生的学习兴趣,增强记忆,而且有利于提高教育教学质量。

一、远程教育资源的效用

教师通过浏览“农村中小学现代远程教育”网页,可及时的了解到有关课程改革的最新动向,把握课标精神,掌握课程整合的实质,学习课改教案的构思,从中汲取先进的教育理念和思想,有效转变自己的教学观念,充分提高自己数学教学业务水平。

远程教育所提供的教学资源,极大程度的丰富了老师的视野, “教学资源”栏目中所提供的“课堂实录”、“教案实例”、“媒体展示”、“习题精选”、“扩展资料”等资源使老师从“一张黑板,一本教材和教参,一只粉笔和教鞭”的传统教学模式中跳了出来。教师可以充分运用多媒体教学手段,以下载适用资源作为指导,借助已有课件、教学设计,根据学生的实际情况进行适当的修改后运用到课堂教学中去。

二、远程教育媒体资源提高了教学实效性

现代教育改革的核心是使学生变被动性学习为投入型学习,变消极学习为主动学习,让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务,而远程教育则在这方面为学生提供了有效的辅助工具。数学教师可以根据自己的教学进度,直接把全国特级教师讲授的同步教学的光盘引入课堂,使学生和特级教师实现“零距离”接触,让名师直接给学生授课,也可以根据实际需要,将光盘的教学片段拷贝到多媒体,制成简单的课件进行上课。

远程教育资源以新颖独特的学习形式创设了学习的最佳情境,大大调动了学生的学习兴趣,活跃了课堂,提高了学习效益。如:数学教学中对长方体的长、宽、高的介绍,我们就可以通过每个面的色彩和每条棱的色彩变化,采用旋转的动态演绎让学生清晰记忆从不同角度理解长方体的长、宽、高。极大地提高了课堂教学效益。学生思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。在教学中合理运用媒体演示,可以给学生以感性的认识,通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化,使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来,促使学生知识的迁移,形成清晰的认识,有利于学生正确地理解。例如教学“三角形意义”时,学生回答在日常生活中见到过三角形物体后,计算机将红领巾、三角板的颜色去掉,只留下其外框,教师指着这些外框让学生数一数这些三角形有几条线段围成,这样抽象出三角形的特征。随后计算机屏幕上三条边依然闪动并发出声音,对三角形是三条线段围成的这一意义给学生深刻的印象,对新概念建立起到了教师用语言描述而达不到的作用。

利用远程教育设备下载的资源结合实际教学制作课件进行多媒体教学还可增强学生学习的自主性,在教学中更好的突出教学重点,分散难点,起到事半功倍的作用。一般情况,学生经过大半节课的积极探索,紧张学习,都已经比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习,配上轻松的音乐和画面。就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。如:在教学对称现象与轴对称图形的课堂教学结束时,利用不同形状、不同颜色的蝴蝶动画,并播放蝴蝶翩翩飞的音乐,贴近学生生活,拓展了学生的思维,同时加深了学生对知识的理解。

三、远程教育资源培养了学生的自主学习习惯

根据远教资源情景生动、丰富,具有良好交互性、导航性等特点,学生在上完一个知识点后可以在远程教育资源上进行练习、巩固。远教提供的多媒体课件、习题让学生在一个轻松的环境中,通过自己查找、寻求、探究、验证等一系列活动来形成自己的知识重构,其自主获知能力也在无形中得到培养。同样一个知识内容,在课堂上老师很难兼顾每一个孩子的学习需求,然而远程教育的多媒体课件可以较好地解决这一问题。学生可以在远教资源“学习指导”栏目中根据自己的需要选择内容进行学习巩固。

远程教育资源中的“课堂实录”向学生展示了以“教学目标—引入资源—开展活动—师生参与—发展评估”五个环节的教学模式,让学生和老师体验了教学中学生的参与性,把教学过程转变为目标明确的专题活动过程,实现师生之间互动的全新局面,实现师生之间、生生之间的多向互动交流。教学时,教师可以不用提供明确的答案,让学生自由想象、畅所欲言,然后让学生利用设备获取自己所需的资料,展开讨论。可以通过“学习指导”中的“课程辅导”的视频、文本信息自主的进行预习;通过“课后提高”巩固所学知识、补充知识、提高能力,还可学习一些课外知识。

总之,远程教育有利于农村教师更好的授课,大大提高了农村教师的教学水平,实现了新课程与农村教育的有形结合,借助远教课程资源强大的交互功能,真正实现师生之间、学生之间的合作、交流、讨论,建构协作式学习的学习情境,在学习过程中培养学生搜集、分析、处理和呈现信息的能力,提高学生的信息素养,使个性化教学成为可能。