徐盛

摘 要：当前，伴随信息化时代的到来，互联网成为人们生活中不可或缺的组成部分。无论是日常工作还是学习，互联网都给人们提供了一种全新的生活方式。如今，随着网络技术的日渐成熟，远程教育成为人们学习的重要途径之一，它不仅为人们提供了丰富的学习内容，而且其不受学习时间和地点的限制，很快被人们接受和喜爱。本文主要分析和研究了网络远程教育的学习行为及效果，希望通过研究能够对我国网络远程教育质量有进一步的提升。

关键词：网络;远程教育;学习行为;效果

中图分类号： G434            文献标识码： A            文章编号： 1673-1069（2016）30-118-2

0  引言

随着科学技术的进步，互联网时代的到来，给人们的生活、工作和学习带来了极大的便利。过去，人们的学习方式局限于学校、培训机构等，当今时代，信息化技术为人们提供了网络远程教育方式，这种新颖且方便的学习方法成了当前人们学习的重要途径。但是，我们常说“互联网是把双刃剑”，所以，只有科学、合理地运用网络实现学习目的，才是真正发挥了网络远程教育的积极作用。

1  影响网络远程教育学习行为和效果的因素

1.1 学习者个人基本情况

学习者个人的基本情况决定了网络远程教育的学习内容和学习效果。通过调查显示，如果在远程教学中学习一些有深度的知识，男性比女性更有优势，因为男性在网络学习过程中可以保持更长时间的注意力，而且男性更喜欢对事物的钻研;而女性在选择网络教育学习中更容易接受协作化学习方式，因为这是一种较为新颖的方法，满足了女性好奇心强、愿意尝试新鲜事物的特点。在选择网络远程教育的人群中都具有一些共同的特点：大多数都是在职的成人，通常他们既要工作，还要照顾家庭，利用闲暇时间来给自己充电;人们之所以选择网络远程教育，都有自己明确的学习目的，因而自主学习能力较强;通常选择网络远程教育的人并不是社会的优势群体。当然，网络远程教育学习者有一些共性的同时，每个人也都具有个体的差异性，比如教育背景、年龄、专业等等，因而，要想为学习者提供更加良好的学习环境，对学习者个人基本情况有所了解是非常必要的。

1.2 学习风格和初始能力

我们所说的学习风格是由个人的性格特点、情感认知和生理行为决定的，因而，每个人都会具备属于自己的学习风格。在网络远程教育中，学习者的学习风格会对学习效果产生直接影响。网络远程教育与传统教育不同，它对于学习者的自主学习能力、计算机操作水平、理解能力、持续学习的能力等等都有较高的要求。因此，学习者要想通过网络远程教育获得良好的教学效果，首先自己必须具备较强的学习能力。此外，网络远程教学的媒介是计算机，所以，学习者必须具备一定的计算机操作能力，进而才可以对网络上的学习资源加以利用，同时，网络远程教育还为学习者提供了良好的沟通和交流平台，方便学习者之间、学习者与教师之间的互动学习，进而提高网络学习效果。

1.3 学习动机

学习动机是学习者不断进步的动力，也是学习者学习的目标。网络学习不同于学校、培训机构的学习，它更具自由性和开放性，学习者只有明确自己的学习目标，才能对自己严格要求，进而维持长时间的网络学习，从另一方面来说，这也是对于学习者意识的考验。但是，就我国目前的情况而言，选择网络远程教育的人群大都是在职人员，原因是他们没有固定的时间和条件去选择培训机构，这其中很多人的学习动机就是单纯的想要获得一个证书或者文凭，进而提高自身竞争力，获得更高的薪资待遇。因此，我们可以看出，很多在职人员选择网络远程教育的内部动机并不强，缺乏自主学习的热情，进而导致网络学习的效果也并不理想。

1.4 学习交互因素

传统的学校教学和培训机构教育都是教师直接面对学生，学生之间也可以面对面地沟通和交流，但是现代的网络远程教育则完全不同，学习者在学习过程中是独立的，虽然也会有教师的视频指导，但是最主要的还是要依靠个人自主学习，一旦遇到自己难以理解的问题，不能及时与教师或者同学进行沟通，给学习者的学习带来了极大困扰，直接影响了网络远程教学效果。

1.5 教学机构与教师因素

目前，我国网路远程教学机构通常是由各大高校的网络教育学院和各级广播电视大学组成的，因而，网络远程教学水平受到教学机构发展情况的限制。当前，网络远程教学的开展都是根据我国现阶段教育发展现状来决定的，在开设网络远程教学课程时会受到教学条件、经费来源、师资力量等的影响，导致不同高校开设的网络远程教学课程内容、科目等都不尽相同。此外，师资力量也是影响网络远程教学效果的重要因素，教师的学历背景、教学经验、教学方法等都会对教学效果有直接的影响作用。

1.6 外界支持

网络远程教学影响学习者学习效果的外界条件有：物理环境、资源环境和网络人文环境。首先，物理环境是指网上的教学平台，学习者通过网络学习最直观的感受就是平台界面，它的清晰度、板块分配、播放连贯性、传输速度等都会直接影响学习者的心理和学习行为;其次，很多人之所以选择网络远程学习平台，最主要原因就是其资源丰富，可以为自己提供想要的信息资源。但是，学习人群的不同决定了学习者的需求也有很大差异，可以说，每个学习者对于资源的需求都不尽相同，网络远程教育要想更好的发展，就必须具备大量丰富的可用资源，满足不同学习者的个性化需求，增强学习者的学习兴趣;最后，网络人文环境可以为学习者提供充足的信息、丰富的资源、完善的配套设施，进而给学习者构建了一个良好的学习环境，目的就在于促进学生更好地在网络上实现自主学习，最终获得良好的学习效果。

2  完善网络远程教育的措施

2.1 因材施教

通过上述分析我们可知，影响网络远程教学行为和效果的因素很多，其中一个重要因素就是选择网络远程教学的学习者之间具有较大差异，具体表现在：年龄、学历、专业等，这些都给远程教学带来很大挑战。针对这些情况，我们应该采取有效措施实施因材施教。首先，我们可以通过问卷调查的形式对网络学习者进行科学的分类，了解不同学习者的在学习方面的差异，明确相似类学习者的学习需求，进而根据不同类型学习者制定相应的学习计划。其次，设置专门针对网络学习者的学前培训，培训内容包括：如何正确使用网络学习平台、网络学习的方法和技巧以及相关课程的简单介绍等;最后，创新教学方法，不要将学习形式局限于传统的视频点播，在未来的网络教学中，可以针对不同的学生开展个性化教学。

2.2 完善网络教学监控

学习者只有自我控制能力较强，才能很好地适应网络学习，学习效果才能更好。要想达到一个好的学习效果，个体需要提高自组织能力，包括自我的激活、自我的定性、自我的规划等。毕竟学习者都是有惰性的，内部动机不够强烈，故在培养学习者自主性的同时，还要加强网络学习过程的监控，一方面在网络学习平台中增加监控功能，对在线学习时长达不到平均水平的应该采取预警制度。另一方面，教师和教学管理人员要对学习者进行跟踪监督，这样不仅能监督学习者学习，还能体现人文关怀。

2.3 强化交互式教学手段

网络交互对网络学习的作用不言而喻，学习者对网络交互的需求也比较大，故在今后开展网络教育时应尽力完善网络交互，强化交互式教学手段。第一，我们可以通过设计人文化的网络课程、制作精美的页面、强化教师与学习者的深度交互和建构完善的学习支持服务系统等来实现教师对学生学习全过程的指导、监控和评估。第二，应该调动学生对学习的积极性，对学生的交互信息要及时地捕捉，并且要及时地给予响应，要指引学生在线学习的方式和方法。教师要让学生之间进行更多的交互，让他们分享自己的想法，

3  结束语

网络远程教育为人们搭建了一个良好的学习平台，给学习者提供了丰富的学习资源，使人们享受到了更加快捷和方便的学习方式。随着信息技术的快速发展，相信在未来，网络远程教育会不断完善和优化，并且在此基础上有进一步的突破和创新，给学习者提供更好的学习环境和学习资源，当然，学习者也要根据自身需求选择所学内容，科学、合理地利用网络资源，提升自我能力，实现自我价值。

参 考 文 献

[1] 张涛.网络远程教育学习者的网络学习行为研究[D].福建师范大学，2014.