于 萍

摘要:本文围绕高职教育的培养目标,结合个人教学经验和思考,尝试对计算机应用基础中办公软件模块的教学改革进行探讨。

关键词:计算机应用基础;办公软件;教学改革; 思维训练 ;启发引导教学法

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0074-01

一、引言

计算机应用基础是高职院校课程体系中重要的基础课程,OFFICE办公软件模块是该课程中非常重要的组成部分,能培养学生具备运用这些软件进行文字编辑、表格处理、演示文稿制作的能力,为后续课程学习和日后步入工作岗位奠定良好的处理日常办公事务的基础。结合实际情况,尝试对办公软件模块的教学内容体系、教学模式、教学方法等方面进行创新设计与教学改革实践,采用集中周实训的方式开展教学,使学生更快地掌握办公软件的操作技能和方法,已收到良好的教学效果。

二、教学内容体系改革

“信息”作为社会发展动力的第三大资源的优势逐渐体现。这就要求社会各工作个体都要具备依赖“信息”从旧技能自主升级到新技能的自我更新能力。同时网络的普及给人们带来了全新的工作平台、学习平台和生活平台,伴随网络平台的开放式学习,终生学习有了坚实的基础,在集中学习之余,进行自主学习成为自我不断发展、提升的主要方式和手段。这对大学人才培养提出了新要求,对学生也提出了全新的挑战,也给该课程的教学提出了新的挑战。

为能实现“培养具备日常办公能力并能进行自主学习的创新型人才”的课程教育目标,我们对教学内容体系的创新实践进行了一系列的尝试:

(一)更新教学理念。树立“以信息素养教育为核心,突出素质教育、职业能力培养及人的可持续发展”的教学理念。在教学安排上,注重课程内容的基础性、实用性和前瞻性,注重学生操作能力、应用能力、自主学习能力和创新能力的培养和训练。

(二) 全新的教学实施过程。本课程的教学实施过程全部是在机房进行,采用集中周实训的方式来完成。合理设计教学内容,注重教学内容的系统性和实用性。

三、教学模式改革

教学模式进行大胆创新改革。树立“以学生为本,面向应用,培养创新意识”的教学理念,使学生由被动学习转变为主动学习、由“以课堂为中心”转变为“多环节教学”。

(一)“案例教学”与“任务驱动” 相结合的“做中学”实践教学模式。针对办公软件模块的课程教学具有实践性强的特点,以案例为依托,采用任务驱动方式,构建课程的教学设计。

(二)“课内外结合”开放型的技能实训教学模式。通过“课内外结合”开放型的技能实训教学模式,学生在课堂上没有完成的实训内容,可以在实验室或机房开放时间自行完成,充分调动了学生主观能动性。此外,学生可以在开放时间内到实验室或机房结合实验设备预习实训内容。

(三)“任务驱动”与“协作学习”、“自主探究” 相结合的“会求新”教学实训模式。组织学生参加学院的竞赛活动,在给定竞赛任务和要求的情况下,从资料收集、方案拟定、设计与实施,主要由学生自行完成。该模式体现了以人为本的现代教学理念,以学生为主体,突出学生在学习活动中的主体地位,引导学生自主学习,教师在教学活动中成为了教学活动的组织者、引导者、合作者。通过这种教学模式有效地培养了大学生的信息素养,以及自主创新学习能力、协作学习能力、探究学习能力,最后形成使其终身受益的终身学习能力。

四、教学方法与手段改革

结合课程实际,采用多种教学方法和手段。

(一)启发引导教学法。采用启发引导教学法,有助于使学生变被动学习为主动学习,培养学生的自主创新学习能力。

(二)任务驱动教学法。任务驱动教学法是学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务为活动中心,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习;并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。在这个过程中,学生可以从教师领着学到自学加辅导,过渡到了自主学习的状态,为学生进行创造性思维奠定了良好基础。并且学生分析问题的能力、根据分析进行总体设计的能力、将设计方案付诸实施的能力、在实际运行过程中排错的能力等综合能力也得到了培养。

五、考核方法改革

在考核方法方面注重同步考核和成果考核并重,课堂上根据学生制作案例情况进行平时同步实训考核;课堂外根据学生上交的独立实训成果进行成果考核。教师应注意以下几项原则:(1)过程性原则。重视学习过程,重视评价学生遇到困难时的态度,重视是否在作品中体现出了学到的知识。(2)激励性原则。可对学生的作品进行展示,由于作品展示的激励,同学们均表现出明显的努力。

参考文献

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