张建敏

内容摘要：写作是学生重要的社会实践活动之一，是学生语文素养的综合体现。阅读是写作的语言之源，活动是写作的情感之源。让学生在阅读中感受，在体验中写作。构建“阅读—口语交际、综合性活动—写作”三步教学法，既能培养口语交际能力，又能提高书面表达能力，从而全面提高学生语文素养。

关键词：阅读 交际活动 语文素养

一、教学之困惑

自从实施课程改革以来，广大语文教师积极学习课改精神，认真钻研《语文课程标准》，努力调整教学方法，以求适应铺天盖地而来的改革。然而，实行课改几年来，笔者作为一线教师，也产生了诸多困惑。其中之一是学生的写作能力普遍下降，许多文章成了“四不像”，表达方式混乱，文体特征不明，主题不突出，甚至晦涩难以琢磨。

二、教学之思考

实施课改之前的语文教材，侧重“听说读写”训练，每一个单元有一篇写作训练，如“记叙中的描写”“说明的语言要准确”等，侧重文体训练及写作技能的传授，写作训练有的放矢，教师教起来倒也得心应手。但是它侧重应试写作能力训练，注重文体知识及语法知识的传授，完全是应试教育的产物。而课改后的人教版语文教材是按照“阅读—写作—口语交际—综合性活动”或“阅读—综合性活动—写作—口语交际”的体系来编排教材的，每个单元一个主题，侧重学生的“情感、态度、价值观”的熏陶感染，努力体现语文的实践性与综合性，让学生在综合性实践和口语交际活动的基础上进行写作实践，在活动中体验人际交往，体验自主写作，增强综合学习能力。……