赵　军

摘要：新型评价针对传统的标准化测验的不足而出现，是一种通过采用某些方法使某些重要能力应用于解决现实生活问题而测量这些能力的评价方式。新型评价基于建构主义哲学观，以促进学生发展为主要目的，体现了多元化的评价理念，及对个体差异的积极关注。论述了新型评价的特点、类型与应用，及其对我国职校学生评价体系改革的若干启示。

关键词：新型评价；职业教育；学生评价；改革

课题项目：本文系国家社科基金“十一五”规划国家重点课题“职业教育有效发展研究”子课题的部分成果，(项目编号：AJA060010-2)，主持人：马庆发。

作者简介：赵军(1984-)，男，山东济南人，华东师范大学职业与成人教育研究所硕士研究生，主要研究方向为职业教育基本理论。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518(2009)18-0062-03

20世纪90年代，有关新型评价(alternativeassessment)的研究引起美国教育界研究者的极大兴趣，直到今天它的受欢迎程度仍然有增无减。新型评价，也叫直接评价(direet assessment)、操作评价(oegormaneeassessment)或真实评价(au—thentie assessment)是一个应用广泛的术语，指代任何或所有代替标准评价技术或传统评价模式的评价方式，但并非指使用非标准化和非传统的方式进行评价。如传统的评价方法不能很好的评估学生的知识和技能，可以用新型评价方式完成这项任务。新型评价是一种基于哲学，且不同于传统评价目标的评价模式。它往往附属于教育改革实践，这基于它的根源——探求“替代者”。

一“新型评价”的特点

(一)基于“建构”，强调评价对象的主动性