王玉衡

摘要：为提高本科生教学质量，1990年博耶提出“教学学术”这一理念，该理念推动了美国大学的教学改革，促进大学教学学术运动的兴起和发展。研究型大学印第安纳大学布鲁明顿分校即是一例。本文从实践措施、实践成效和实践特点三方面对该校教学学术思想实践进行了阐释和分析，以期能够对我国提高大学的教学质量有所借鉴。

关键词：教学学术；教学质量；教学实践

20世纪80年代以来，为提高本科生教学质量，美国学术界开展了对大学本科教学质量的热烈讨论，并提出了很多改革建议。1990年，在经过一系列调查研究后卡内基教学促进基金会前主席厄内斯特·博耶在其著名报告《学术反思一一教授工作的重点领域》中指出，要提高本科生的教育质量，首先就要改变目前大学中存在的“重科研轻教学”的现象，使教师的教学工作得到应有的承认，这就需要“扩大学术的内涵”将教学纳入学术，使“教学与科学研究享有同等地位”，进而提出“教学学术”这个概念，并强调将教学作为学术并不是否定科学研究的重要性，相反科学研究仍然是一些大学的重要使命。随后这个概念在李·舒尔曼继任为卡内基教学促进基金会主席后进一步发展为教与学学术(Scholarship of Teaching and Learning，SOTL)，并将其定义为：通过对学生学习进行学术性研究，并将研究结果公开分享以提高教师教学实践。其后，很多大学都参与到实践教学学术思想的潮流中来，并逐渐在美国形成一场以提高本科生教学质量为目的的“大学教学学术运动”。……