摘要：基于文化学的视角分析职业的内涵，提出职业的三种文化性向度即职业属“导生性文化”、“技术性文化”和“人文性文化”。在此基础上又分析了职业教育与文化的关系，现代职业教育在人才培养上过于关注职业的技术性文化，而忽视人文性文化。

关键词：职业；职业教育；导生性文化；技术性文化；人文性文化

作者简介：董秀敏(1984-)，女，黑龙江绥化人，南京师范大学教育科学学院职业技术教育专业，硕士研究生，研究方向为职业技术教育原理。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518(2009)21-0030-03

一个完整的生活领域是渗透文化的复杂的有机整体。文化是人类有机体的正式成员，不是可有可无的装饰品，不是收容所，也不是神秘的监督者，而是生活的有机组成部分，它和社会整体的物质部分一样充满生机和活力。职业是人的一种生活样态，是人类生活方式的体现，是人类智慧与力量的凝聚，所谓职业的文化性向度是指职业的文化属性，既职业属于何种文化，具有哪些文化性向。本文立足于文化视角，分析职业的文化性，并探讨职业教育与文化的关系。

一、职业文化性向度问题的提出

文化首先表现为一种独特的和稳定的生活方式、生活样态，“生活样态”是指“人之为人”的具体“活法”，表现为人的具体情形，它是由内在精神支配“做人”的形式。人设定自己和创造自己，不是空洞的和抽象的，而是将人塑造成某种具体的样态，将人的生活创造成具体的方式和样法。……