汪　序

所谓探究式教学一定是以问题情景或认知冲突为起点的,“问题情景或认知冲突”在探究式学习中的重要性,主要体现在它对学生是否合适,故问题情景的创设应该由教师在备课时精心设计,同一个问题可以设置多个探究的角度,并且在教学实践中还需要根据实际情况不断地改进。在化学学科中,重要的环节之一就是实验,那么通过实验的“现象观察”、“现象解释”和“引导得出结论”是探究性实验教学的关键之处。

一、探究式教学中实验的作用

探究式教学的模式有很多种,如“实验引入、原理分析、理论指导、实验验证、知识运用”或“假设→实验→探究→结论”等模式。由此可见实验在其中的重要性是不容质疑的。学生不仅要在教师的引导下观察实验现象、进行实验操作,还要通过现象发现问题,并能挖掘出本质的内容,进而解决问题;学生不仅要在教师的指导下完成实验,还要培养自己能设计有关的实验方案;学生不仅要在教师的引导下学会处理信息,还要培养自己获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

在几年的教学中,体会到原来许多验证性的实验都能用探究的方式进行。大多数探究的过程需要实验来支持,也就是说,实验是研究问题的主要手段。化学实验产生出可以探究的问题,又能提供给学生感性材料,而实验不一定难做或复杂,关键是教师如何运用、引导和重组,同时也需要教师和学生共同进行实验创新(包括方案、原理和装置),并引导学生对观察到的现象进行本质分析和探究,从而完成对某个知识的认知,或对某个概念的建立,这是学生探究过程也是学习过程,从感性到理性的上升过程。……