乔东华　刘迎春

[摘要]教师授权的落实及实施是影响课程改革成败的关键因素。教师授权是由下而上、互为主体、平等对话的过程。从教师组织、合作的教师文化氛围、学校本位课程及对话行动四个方面探讨教师授权的促进策略。

[关键词]教师授权；教师组织；校本课程；对话行动

[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]1003-2384(2009)08-0052-02

课程改革成败的关键在教师。教师能否主动参与以及他们是否拥有实施新课程的能力是影响课程改革的重要因素。国外的大量研究与教育实践表明，通过授权，可以使教师相信其具有专业自主性，拥有专业知识与技能，负有专业责任，从而提升教师的胜任感，提高其专业素质及自主权等，进而有助于教师工作积极性与满意度的提升，有助于其参与决策与执行决策能力的提升。

授权理念在20世纪80年代后在企业界、心理学界、教育界、社会工作、护理工作等领域被广泛应用和研究。各国、各领域研究者对于授权的定义不尽相同。从管理学的角度看，偏重于权力的赋予，认为授权是重组和释放组织中的权力，使所有成员充分发挥其能力，并激发其工作积极性的过程。从心理学角度分析，则将授权视为自我效能的提升和自我信念的建立，即授权不仅是授予权力的过程，更重要的是使员工有能力感，拥有强烈的自我效能以及履行工作职责的动机。巴西教育家弗莱雷强调了增能的重要性，认为个体通过感知社会现实的境况，采取行动对抗现实“压迫”的“意识化”过程之后，个体获得了增能。……