亢丽华

实践出真知,近几年,作为一线教师,笔者清楚地认识到多媒体技术的合理使用,能让课堂动起来,让学生快乐起来。随着多媒体技术的引入,学生和教师的交流更加丰富多彩,教师成了学习的主导,学生成了学习的主体。幻灯和投影逐渐退出课堂,电视、录像、计算机等多种多样的教育技术手段的介入适应学生学习的需求,适应教育发展的需要,提高学生的素质,培养学生的创新能力及自主学习的能力。

1 以听带说,提高能力

语言习得理论强调:语言的输入是语言习得的最基本条件。学生只有在积累一定量的英语词汇后,再经过反复的语言实践,才能真正提高英语交际能力,而学生的听力训练是不可或缺的。冀教版教材的编排充分体现了这一理论,小学阶段以听说为主,到了中学同样不能忽视。

课下,笔者随时提醒学生利用MP3、MP4在起床后、进餐时多听录音。听时,要真正集中精力听,在原有听力基础上由单词到句子乃至全篇。听的同时跟读,较好的语音、语调、节奏、语感的形成需要学生不厌其烦地跟随录音机朗读。跟读时,应尽量模仿录音里提供的标准语音、语调,从而培养良好的发音习惯。课上,为了避免单调还可以单人、分组跟读。当然,语音教室的作用不可忽视。多提醒学生充分利用学习机的播放和录音功能,以便随时发现自己的不足并及时纠正。同时,教师适时地单独指导指导,效果更佳。

听是说的基础。教师在每段录音结束适时提出简单的问题与学生作答,不仅能够提高学生的注意力,还能够为口语表达做适当铺垫。每次听说训练必须精选题目,题型要多样,形式要灵活,如师与生、生与生之间对答,从多个角度检验学生的听力水平。进而增强学生的信心,提高语言表达能力,为读写打下坚实的基础。听说训练是一个长期的过程,笔者有计划地安排小段练习,尽量坚持常态,为提高学生英语口语能力打下基础。

2 抛砖引玉,培养独创性

英语课标明确指出:课改要激发学生学习英语的兴趣,变被动接受为主动学习。七年级的学生记单词完全是死记硬背,效率很低,不仅记忆时间短,而且再现困难。笔者利用课余时间,上网搜集一些动画片引导学生总结更快捷又有效的记忆方法。比如:1)单词“改变——change”,将其拆分成“chang(嫦)e(嫦娥)”,并且与猪八戒联系起来,用一句话表述就是“嫦娥改变了对猪八戒的看法”;2)单词“老鼠——mouse”,将其拆分成“mou(猫) se(死)”,同样有一句联想是“老鼠盼着猫(mou)死(se)”。虽然开始的联想不太顺利,但在一段时间的引导熟悉之后,学生有了各自的巧思妙想,记单词的效率明显提高。

3 创设情境,讲授知识

英语作为学生的第二语言,与母语相比需要更多的语言环境,然而课堂上仅靠教师和几名优秀学生的英语对白,毕竟单调。英语教学中多媒体技术的应用,能够创设适宜的教学情境,有助于解决好英语教学中的难题。计算机屏幕上的动画、录像、图片刺激学生的视觉,来自计算机的语言和音乐吸引学生的听觉,丰富教学手段的同时学生获得生动真实的整体效果。

比如教学“Merry Christmas”一课时,学生对“圣诞节”这个西方国家的主要节日十分感兴趣。但是仅靠教师的简单讲解、课本中几段文字的描述,绝对不能取得良好的教学效果。如果利用多媒体,定能事半功倍。笔者选择西方家庭庆祝圣诞节的某些片段,在多媒体技术视觉、听觉的合力作用之下,学生的思维动了起来。听着Merry Christmas的优美旋律、孩子接受圣诞节礼物的欢呼声,看着喜庆的场面,学生有一种身临其境的感觉。适时进行相关知识的教学,效果是不言而喻的。

多媒体技术为学生提供大量的学习材料,打破课堂的局限性,逐步加深、拓宽学生的知识面,丰富其感性认识,使理解更深刻,枯燥的英语学习变得生动有趣。

4 因势利导,归纳语法

英语课本中,每课都有重点语法。因此,学会总结语法规则是非常必要的。以前的教学往往是教师详细总结,学生机械背诵,然后是大量的、反复的强化训练。但是,效果甚微。

有了多媒体技术,笔者采用适时引导的方法,大胆放手让学生自己总结语法。如讲授可数名词的复数形式时,笔者在网络中搜集本课出现的名词的图片,之后设计课件,点击单个物体或圈画多个物体,对应出示名词的单数和复数。随着单词的单数与复数变化字母的闪动,启发学生找出二者的不同之处,逐步总结出变化规律:1)直接加“s”;2)直接加“es”;3)单数、复数形式一样……最后将语法知识显示在屏幕上。

总之,多媒体技术帮助教师克服传统英语教学中存在的不足,并使教学形式由被动接受式变为主动参与式,激发学生的学习兴趣,提高学生实际运用英语的能力,促进学生个体的全面发展。当然,多媒体技术大量应用还应该遵循“适时,适度,适当”的原则,最终才能真正实现英语教学为素质教育服务的目标。

(作者单位:河北省唐山市丰润区丰润镇中学)