赵建霞

1 前言

目前,越来越多的农村劳动力涌向城市,留守在家的未成年学生也与日俱增,“留守学生”群体由于家庭关爱和教育的缺失,在生活、心理和教育上受到很大程度的影响,也给学校教育带来新的问题。而研究和解决这些问题,成为农村小学不容回避的现实。

2 留守生存在的问题

2.1 学习问题“留守生”的多动、懒散、焦躁、沉默,其实大都是心理失控的外在表现形式,而这种失控若不能及时发现、及时纠治,那么,既影响学生的学习成绩,更会促使学生不良习惯的养成。

2.2 行为习惯问题亲情的缺失,似有似无的教育,独立意识的增强,相对充裕的金钱和自由支配的时间,都为小学“留守生”养成不良的行为习惯提供了肥沃的土壤。小学“留守生”的金钱往往只能保证正常的生活和小额的临时性开支,而他们理财观念又差,逐渐养成花钱的习惯,一些人无钱时就拆借或谎骗父母。

2.3 安全问题小学生活动空间大、形式多、防范意识差,本身就是人生的多事之秋,再加上监管的缺失或相对缺失,自由支配时间的充裕,导致小学“留守生”生活中存在诸多隐患,溺水、触电、打斗等意外伤亡事件在各种媒体中屡见不鲜,涉足网吧、不良书刊、碟片等现象更是常事。特别是在周六和周日,他们成了“完全的自由人”,各种罪错、伤害事故发生的频率就更高。

2.4 流失率大隔代亲人绝大部分只照顾孩子的生活,别的不管。有的担心孩子的学习,但心有余而力不足;有的认为让孩子吃饱穿暖,不出安全事故就心满意足。因此普遍存在重吃穿、轻感情,重身体、轻学习的现象,导致孩子的心态失衡,没有理想和抱负,不能健康发展,很容易产生厌学、逃学、辍学的现象。

3 “留守生”问题的对策

3.1 结对帮扶,让“留守生”感受到亲人般的关爱学校建立“一帮一”包教帮扶制,要求校长到教师都要与“留守生”结成帮扶对子,确定2～3名帮扶对象,制定帮扶的措施及目标,搞好落实,并将其作为教师评优树先的主要依据。如此一来,帮扶教师定然纷纷拿出自己的绝招,对帮扶学生进行思想道德教育,从生活、学习上对他们进行无微不至的关怀。

3.2 亲、补、导

1)亲。小学“留守生”与其他小学生的最大区别就是亲情的缺失,要想对小学“留守生”的教育有所成就,就必须把他们所缺失的“亲情”还给他们——随父母一同外出就读,小学“留守生”的数量一定能大大减少。这有待于各级地方政府教育主管部门的共同努力。学校还可以开通“亲情热线”,帮助留守儿童接通父母电话,让他们尽情地和父母沟通。

2)补。“亲”固然可以弥补相当一部分小学“留守生”的亲情缺失问题,但无论如何也无法消除小学“留守生”的现象,而有这种现象的存在,感情缺失就在所难免,小学“留守生”的这片心灵空白,就需要去填补。特别是学校方面,需要切切实实地去做好这项填补工作。那么,该如何填补呢?

①众人爱心补。学校建立起“留守生”资料档案,把学生的家庭构成、亲属情况、学习成绩、本人爱好和父母的联系地址、电话号码都记录下来,对学校“留守生”的状况做到领导有数、班主任有数、任课教师有数,并且通过学校领导或班主任的串联,形成一个关爱小学“留守生”的良好的氛围,时时处处都有人嘘寒问暖,支持其维护自身的合法权益,及时帮助解决来自各方面的困难。

②同学友情补。“留守生”较好的居住环境是住校,如果家中有条件,独立居住的学生可由家长和教师协商安排适当的同学共同居住。这样不仅信息交流方便,同学间的交往还促进其友谊的增长,形成和睦协作的能力。

3)导。根据小学“留守生”的特点,放任自由不行,采用强制性的管理同样也行不通,最好的方法只能靠“导”,即引导和疏导相结合。①引导,就是以满腔的爱心去指导他们的学习和生活。首先是要多关心他们的生活,关心他们的衣食住行,以得到他们的信任,让他们愿意亲近教师。时常抽出一点时间到留守生家里家访,询问一下他们的生活情况,“留守生”会十分感激,这是对他们教育的最佳时机,常常会收到事半功倍的效果。②疏导,指在“留守生”遇到困难时,依靠教育的力量帮助其及时地排除。班主任、教师要有一双洞察学生心灵的眼睛,有一颗慈母般的心肠。细心观察,以心换心地思考,就能更多地发现小学“留守生”存在的困难,这时教师千万不能简单地、越俎代庖式地直接把他们的困难解决,而应该以朋友的身份帮助他们,只有让他们在“我能行”的意识指导下,才能正确面对困难和挫折,提高生活的自信心,笑对人生。

3.3 学生学习中会遇到各种各样的困难,留守生更加严重,各任课教师要及时给予特别辅导随着形势的发展,小学“留守生”的数量在不断增加,既要关注班级中的普通学生,又要关注小学“留守生”这个特殊群体,教师的工作量是巨大的。但是,当看到自己所关注的留守生有所进步时,教师的内心会感到十分欣慰。

(作者单位:山东省济宁市实验小学)