孙　艳

班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在实际工作中,根据班级的不同特点和实际情况应有不同的管理方法,但在班级管理中,还应注重以下几点。

1 实与虚

中学的班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实,努力搞好实际工作,又要求班主任着眼长远,加强学习。所以,班主任要做到既务实又务虚。班主任工作的务实,要求班主任必须从当前做起,从具体的事务做起,扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去,认真了解、研究学生,掌握学生的具体情况,有针对性地开展工作。班主任不仅要做学生的导师,而且要做学生的朋友与助手。只有具有务实精神,班主任才能在学生中树立威信,才能具有很强的感召力和凝聚力,班级管理工作才能取得实效。

在务实的同时,班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导,需要不断地总结经验、吸取教训,以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来,树立班级管理的整体观,应该在学生入学之初,首先帮助他们制定符合其实际情况的班级工作计划。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界、长远的目光,广泛关注国内外教育发展动态,大胆创新,用自身的实践丰富和发展教育理论,推动教育的改革与发展。

只务虚不务实的班主任,工作难见实效;只务实不务虚的班主任,很难成为一个优秀的班主任。

2 管与放

班级管理工作的对象是活生生的,是处于人生成长发展关键阶段中的学生。实际工作中,班主任要“管”的方面很多,小到学生的言行举止、穿着打扮,大到学生的思想动态、前途命运,以及班级的建设与发展。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说,是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。 具体而言,班主任要管的方面主要包括:制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;培养一支强而得力的干部队伍,并加以指导监督;做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;协调多方面关系,形成教育合力。

班主任要时时刻刻放弃好为人师的思想,信任学生,尊重学生的权益,不要武断以为中学生缺乏思想和自主能力,或缺少自我管理的意识和能力,而应该确立学生的主体地位,善于发现他们的闪光点,一步步地教育他们,引导他们,从内心上放手于学生,让学生学会自我管理、自我教育、自我设计、自我经营,从而成为自主发展、全面发展的新人。管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性完善、能力的提高。

3 严与宽

在教育过程中,班主任必须对学生严格管理,严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严,容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。因此,班主任要正确把握严格管理的尺度,严中有宽。

严格管理班级,笔者认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度,做到纪律严明,“以法治班”。二是要公正公平,不要感情用事。对违纪违规者,无论是干部还是普通学生,无论是优秀生还是后进生,都要一视同仁。三是要注重“首因效应”,要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒,避免犯“冷热病”,时紧时松。同时要狠抓养成教育,使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来,灵活处理。班主任务必要私下做好被处罚学生的思想工作,使其正确认识错误,并努力改正。严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”才能达到预期的教育效果。

4 堵与导

在学生管理实际工作中,由于受多种因素的影响,一些班主任采取“堵”的方式较多,利用夸大其词、善意欺瞒甚至假借威胁等手段,控制学生越轨行为。采取“堵”的方式,减少学生犯各种错误的可能性,在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气候”,从而有利于学生尤其是自制力相对较差的学生的成长发展。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式,有2点不利:一是容易使学生成为工作的“对立面”,增加教育阻力;二是从长远来看,不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”“不出事”为目标,采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级,表面上班级“平安无事”,实际上引发的问题却不少。因此,“堵”必须与“导”结合起来,以“导”为主,以“导”为前提。通过引导,要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。

现代教育思想认为:教无定法。教育是多元化的,没有最好的、单一的教育样板可以让教师照搬。在班级管理中,也用得上邓小平的“白猫、黑猫”理论。有效才是硬道理。通过以上方法的总结,希望能给班主任工作提供些许经验,但班级管理没有什么捷径可走,只有踏实工作与付出,才能得到真正的回报。

(作者单位:济南市第二十中学)