林　蕾

摘要：对教材“资料”教学中存在的问题进行了反思，为追求优质课堂教学，用好用活教材中的“资料”栏目提出了四点策略和方法。

关键词：资料；问题；创设情境；人文；阅读；探究性问题

文章编号：1005－6629(2009)05－0035－02中图分类号：G633.8文献标识码：B

在人教版九年级义务教育课程标准实验教科书中，“资料”栏目是一大亮点。上下两册教材共出现“资料”栏目达29处，涉及的内容有空气质量标准、燃料使用和存放、化肥鉴别、织物除渍方法、侯氏制碱法等化学常识，充分凸现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的新课程理念，为教师创设教学情景、增加学生的表象积累和激发学生学习兴趣提供了丰富的资源。然而，笔者在与同行们多次交流时发现，在“资料”教学时存在以下几种现象值得警惕。

1“资料”教学中存在的问题

1.1置之不理

有的教师认为，不少“资料”，如：“元素符号的发展史”、“张青莲简介”、“银器防腐”、“人体体液和排泄物的pH”等素材，涉及的知识点太少太散，都是些“花架子”，可有可无，中考题中又很少出现，引导学生学习“资料”无非是浪费时间，是“不经济”的学习，倒不如去做几道化学题更有用。因此，在“资料”教学中他们选择视而不见，直接跳过。结果是适得其反，课堂越来越沉闷，学生的学习效率越来越低。

1.2一讲到底

“资料”教学中另一错误做法是教师对学生主体地位不够重视，不愿给予学生亲自体验、探究的时间和机会，大讲特讲，总结出死记硬背的条条杠杠，让学生记现成的结论。……