唐名淑

摘要：在我国，对教育生态的关注始于80年代，发展很快，并出版了系列论著，对于教育系统层次生态中的高等教育的生态环境、高校教师生态文明素质及高等教育的演变趋势也作了一定的研究，但对高等教育生态系统中的师范院校研究尚未形成体系，更不要说师范院校教师素质生态。

关键词：生态学；师范院校；教师素质；生态系统

一、师范院校教师素质生态是教师素质生态层次结构中的关键和枢纽

生态学的方法论与和谐价值观对教育研究有很强的适切性，“生态”即指一种利生性的总体关联。生态的观点，从根本上说就是生命的观点、有机的观点、内在关联的观点，生态方法论之精髓在于“整体关联”和“动态平衡”。教师素质生态层次结构也在遵循“整体关联”和“动态平衡”的原则。

高师院校挑战现实竞争中必须将其定位在“教师教育”，而转变教育观念，根据教师专业化的要求、按照教师专业化发展方向进行教师教育改革以及在新的教师教育体系中正确定位是师范院校实现“教师教育”特色的主要途径。师范院校教师素质在教师素质生态结构中处于基础教育层次教师的上位结构，由于整体关联，师范院校教师像船舵一样影响基础教育教师的发展，从而影响基础教育的发展。师范院校教师素质关系到基础教育教师素质发展，师范院校教师素质与基础教育教师素质共同演进。师范院校教师素质与学生之间相互依赖，包含在连续的循环中交换思想、知识、情感和智慧，他们在循环中提高。……