张明理

摘要良好的学习动机是促进学生勤奋学习,完成学习任务的先决条件,技校学生的学习动机是多样化的,培养技校学生形成正确的学习动机,关键在于引导,把动机的培养贯穿于专业教学的全过程,并注意在教学方法、学风建设、师资建设、课程设置等方面做到有利于学生良好学习动机的形成。

关键词技校学生正确学习动机培养

中图分类号:G718文献标识码:A

1 培养学生的学习动机的重要性

学生学习是智力因素与非智力因素的“合力”。从学生学习机能上看,智力是学习的操作系统,是获取知识、消化知识、转化知识、运用知识的能力;而智力因素(如动机、兴趣、意志、情感)则是学习的维持系统,起着动力、定向、激励、强化的作用,促进智力发展,以保证学习成功。

学习动机是直接推进学生进行学习的一种内部动力,它是学习的一种需要。这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映,它表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式,它制约着学生学习的倾向性、持久性和学习效果。学习动机直接制约学习的积极性,学习的积极性直接影响学习效果。反过来学习效果对学习的积极性会产生影响。良好的学习动机能促进学生勤奋学习,较好地完成学习任务,不良的学习动机则会使学生处于消极被动的学习状态中。因此,我们有必要对学生的学习动机进行研究,并在教学实践中注意激发、培养和强化学生健康的学习动机,以便充分调动他们的学习积极性,从而取得优异的学习成果。这里仅就我校的具体教学情况,对学生的学习动机进行分析。

2 技校学生的学习动机分析

学生的学习动机往往是多种多样的,在一个学生的思想中可能有几个不同的学习动机同时存在。学生的学习动机是由学生的心理因素和外在社会因素所决定的。通过对我校汽修专业近100名同学的问卷调查,这些学生的学习动机可归纳如下:(1)热爱汽修专业,对汽车、摩托车维修知识感兴趣的,占30%左右。(2)为学一技之长,将来找一份满意工作,为自己将来能享受较好的物质生活的,占40%左右。(3)学习成绩不理想,考大学无望,到技校就为领取“双证”及早就业的,占60%左右。(4)考上技校就能从农村走出来,改变自己的命运,占10%左右。(5)另有其它原因的占5%左右。

上述的各种学习动机对整个技校学生来说可能并不全面,但它至少反映了学生学习动机的差异性和多样性。

动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。当我们了解了学生的各种学习动机后,我们就能找到学生产生正确学习动机的方法,从而达到调动学生学习积极性的目的。

3 学习动机的培养与激发

学习动机的培养,是使学生把社会和学校提出的客观要求变为自己内在的学习动机。学习动机的激发是把已经形成的、潜在的学习动机充分调动起来。培养是激发的前提,而在激发学习的动机时,又能进一步加强已有的学习动机。因此,我们应当在仅有的两年时间里,从各个方面不间断地激发和培养学生健康的学习动机,使学生保持持久的学习动机,这对学生一生的发展将具有十分重要的意义。

3.1专业思想教育仍然是学校思想教育的重要内容之一

由于相当一部分学生是怀着领取文凭,及早就业的动机来学习的,因此应对他们进行职业思想、职业责任、职业纪律等方面的教育。同时还要辅助以一些生动活泼的专业思想教育。比如,学生一入校可让他们参观现代化的工厂和先进的设备;请工程师和专家到校讲学;请老校友来校演讲、座谈;召开主题班会等,都是行之有效的教育方式,使学生看清自己的前途,明确自己所从事的工作在国家建设中所起的作用,自然会激发其正确的学习动机,提高学习的自觉性。

3.2 作为学习动机,不论哪种动机,都可能对学习产生积极的影响,关键在于正确的引导

比如,学生有学好一门技术,找到一份满意的工作的想法,我们只要正确引导,削弱他们利己主义和缺乏时代责任感的不良动机的一面,就能激发起这部分学生正确的学习动机。再如前面提到的跳出农门动机,只要正确引导,就能克服个人主义,培养和建立正确的功利观,在学习上产生积极作用。

3.3 学习动机的培养,不限于教学之始,它贯穿于全部教学过程之中

从学习心理学的角度看,学习是人生的生理需要,客观的社会现实是人产生学习需要的源泉。只要一个人能不断地产生新的学习需要,他就能保持持久的学习欲望。在一般的情况下,新的学习需要总是在满足原有需要的过程中和基础上产生的。在整个教学过程中,应当有意识地制造能够激发新的学习需要的“情景”,诱导和刺激学生的求知欲望,不断强化和端正其学习动机。有以下几个方面值得我们考虑。

(1)针对学校特点,应首先深化教学方法和手段的改革。在教学方法上应大力提倡创新教育,即以培养人的创新精神、创新能力为主要目的的教育。其根本任务在于唤醒学生的创新意识,激发学生的创新欲望,开发学生的创造潜能,形成学生的创新能力。创新教育不只是传授科学知识,而是强调教给学生有效的知识。因此,教学内容必须符合社会需要,教学目标必须符合社会发展,学生的学习必须联系社会实际。

其次,在教学手段上必须围绕着学生的(下转第42页)(上接第38页)需求,采用现代化的教学手段。心理学家在研究学习的动机时,十分强调学习兴趣的培养,认为学习兴趣、好奇心及发现的诱惑力量等可转化为学习的内在动力,形成学习的内在动机,而这类动机的内在作用强烈而持久。因此应大力推广幻灯片、电视录象、计算机辅助教学等先进直观的教学手段,特别是CAI的内容丰富多彩,图文并茂,音响和动画效果生动有趣,能给学生的兴趣爱好以很大的满足,从而激发学生学习的直接动机。

(2)抓好学风建设。学风是潜在的课程,对学生学习动机起着潜移默化、熏陶感染的重要作用。在技校学生中,受到新的“读书无用论”的影响,一些学生抱着及早就业、及早挣钱的思想来学习,使得他们上课不愿听讲,下课不愿做作业,学生对学习越来越不感兴趣,甚至产生厌学情绪。由于一部分学生内心空虚、懒散、不想学,导致学习气氛不浓,使其他想学习的学生也失去了学习的兴趣。因此,在新生进校和教师的第一堂课开始,就应抓好学风建设。一方面教师应严格要求,治学严谨,根据学科的特点建立必要的学习常规,提出明确具体的要求,教育和督促学生自觉遵守;另一方面,应大张旗鼓地鼓励积极上进、勤奋好学的学生,在学校形成良好的学习风气。这样可使那些学习动机不太强烈,遇到困难就退缩的学生在这种良好学风的熏陶下,激发出强烈的学习积极性。

(3)引导学习上后进的学生树立自信心和进取心。在我们学校里,有一些学习上后进的学生,他们都不同程度地存在着自卑感。这种自卑感主要来自于不被人重视而给他们心理上、思想观念、道德观念和进取精神等方面造成的影响,这严重地影响他们学习动机的正常发挥。作为教师,首先应明确后进生先进的一面,他们也有学得好的学科。对于这部分学生,关键要使他们树立自信心,克服自卑感,进而转化为进取心。能做好这一部分人的转化工作,可激发和巩固一大片学生的学习动机。

(4)加强师资队伍建设。学生学习积极性能否持久,在很大程度上取决于教师的刺激和诱导学生求知欲的能力。而这种能力的首要条件就是教师必须具备扎实的专业理论基础知识和较强的实践能力。同时为适应社会主义生产经济的发展,培养出能为社会主义建设事业作贡献的应用型人才,教师还要不断吸收新技术、新工艺。这一方面要求教师在教学艺术、专业知识、实践能力上下功夫,刻苦钻研;另一方面,学校应在尽可能的条件下为教师创造接受新知识、新技术的机会。如利用假期参加一些短期培训、组织参观,不定期地请一些专家学者来校作有针对性的报告,不断充实提高教师的业务水平和修养,使学生“亲其道、信其道”,进而“乐其道”。

(5)改革课程设置和教材内容。目前技校的课程设置与大中专大致相同,偏离自己发展的轨道;各门课的教材自成体系,造成各科之间的呼应差及课程内容重复。为适应技校教学特点,需合理设置课程及调整教学内容。

(6)开辟第二课堂。课外文化、科技活动是课堂教学的补充。它能加深学生课内所学知识,开阔他们的视野,拓宽知识面,满足和发展他们在各种知识领域的求知欲,能极大地培养和刺激学生的学习动力。

学生学习动机的培养和激发是一项系统工程,需要学校、教师及学生共同努力。我们应随时调查,了解学生的心理和他们的思想观、价值观等,根据实际情况,及时矫正,为社会培养出合格、实用的技术人才。