陆 勇

[摘要] 合作性学习只是一种教学手段。在体育课堂教学中,只有教师加强对合作学习的理论研究,多在备课上下功夫,充分考虑课堂的结构,学生之间的个体差别,尽量避免“少数干,多数看”的现象发生,合作学习在体育教学中才能真正发挥实效性。

[关键词] 体育教学 合作性学习 学生

进行课程改革后,越来越多的教师在摒弃传统教法中不利于学生发展的内容,积极探索新型教法,更好地实践新课程。一些新型的教学方式或教学方法引到课堂上来。例如,在体育课程与教学改革中大力提倡“合作学习”,那么“合作学习”在我们的课程中是怎样体现的,或者说合作性学习对课程起了什么作用呢?对学生起到了什么效应呢?

一、“合作性学习”的定义

“合作性学习”最初起源美国,现在已发展为许多国家所采用的一种教学策略。合作性学习的含义是什么呢?有的学者认为,“合作学习”是学生在小规模、结构化,异质的小组中共同学习,掌握课程内容的一种教学策略。现在,大多数人认为,合作学习是指学生在特定的群体中,为实现共同的学习目标,在明确的责任分工下,通过相互学习、相互帮助、相互评价,达到提高学习效果和培养合作意识与合作能力的目的一种学习方式。而体育课中的学习合作,更多地是强调肢体上的合作来达到某种目标,或者是通过对项目合作练习,得到某些有规律的总结。

二、充分发挥教师的主导作用是“合作学习”的有效调控