罗善发

【摘要】随着我国新一轮课程改革的实施,科学探究已成为教学中的焦点,因此,如何正确认识与运用探究教学的问题显得尤为重要。本文探讨科学探究及其特征和如何认识探究学习与接受学习的关系等问题。

【关键词】新课程改革、中学物理、物理教学、探究学习、培养能力

目前,在新课程改革不断深入之下,为了提高民族素质,由应试教育向素质教育转化,在物理学的教学中不但要学到知识,更要得到能力的提高。故教师不应是传统的授业、解惑,而应有目的、有计划地培养学生的学习方法,培养其自我汲取知识的内部能力。这种方法与能力的获得,其主要渠道就是在以“探究学习”为模式的教学之中。

1.在物理教学中,通过把握过程而获得物理知识

探究性学习:亦称发现学习,是学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验。

“探究学习”的第一特点是“学生主地抓住自然的事物、现象,通过探究自然的过程而获得知识”。这就是说,在教学中,教师要把握好“知识”与过程的关系,这二者究竟谁为重点的问题,是传统教育与“探究学习”的区别。所以在教学中要正视探究自然的过程,将其列为重点。要通过过程的探究而获得知识。为达到真正获得知识的目的,必须注意以下几点:

1.1要善于通过实验来探究自然的过程

在物理学中,许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对于实验的现象,对于实验中数据的变化要善于分析,要透过现象看到本质,通过数据的变化来抽象出概念或规则。……