张二生

（江西省信丰中学341600）

【摘要】 数学是最难的一门学科，当学生遇到难的例题和题难理解的时候，会产生畏难情绪，这时候需从实际出发，铺设台阶，降低难度，调整教学节奏，立足于学生听懂和理解。

【关键词】数学、兴趣、畏惧

High-school student mathematics study bad psychology performance and countermeasure

Zhang Er sheng

【Abstract】Mathematics is a most difficult discipline, when the student meets the difficult sample question and the topic difficult to understand, will have the fear of difficulties, at this time must embark from the reality, lays down the stair, reduces the difficulty, the adjustment teaching rhythm, bases understands with the student and understood.

【Key words】Mathematics, the interest, dread

最近几年，有关专家通过对一些高中生的调查研究显示，在所有的高考科目中，大家最爱数学，也最怕数学。对数学很感兴趣，但又怕考不好，有时甚至有一种提心吊胆的感觉。用一句话说就是“数学想说爱你也不容易”。

高中生对数学的总体认识为：学科的重要性认识比较一致，虽然绝大多数的高中学生都有信心提高自己的数学学习效率，但是他们对目前的高中数学课堂教学模式和教学方法很有想法，并希望教学形式和方法能有所改变；另外，由于学生在数学学习过程中学习效果的不理想，因此出现了一些学习烦躁心理，并对数学学习产生了一定程度的影响，导致进入高二，高三以后，数学学习的两极分化现象越来越严重，从而到畏惧数学。

畏惧数学心理主要为：学生在考试前或考试中内心非常的紧张和恐惧，烦躁与焦虑，考试时无法控制自己的情绪，注意力不能集中，头脑模糊，有时一片空白，严重者还会出现大汗淋漓，头脑轰鸣，写不出字，甚至晕倒的现象。畏惧数学的心理不是一开始就有的，而是随着学习的深入，逐步形成畏惧数学的心理，主要有以下几个方面的原因；

1.高一学生的数学学习不良心理表现

1.1松懈心理

不少学生进入高一后便认为高一学年不必太紧张，不妨先放松一下，导致这些学生学习松懈，成绩停滞不前。

1.2失落心理

有许多的学生在进入高中以前一直是学校或班级的佼佼者，而进入高中后，他们失去了优越地位，不再是以前的“焦点人物”，他们便会变得苦恼，自卑，消沉或自暴自弃，得过且过。

1.3逆反心理

逆反心理在高一年级学生身上反映非常明显，表现为竭力摆脱对成人的依附和盲从地位，对教师，家长的规劝往往采取抵触情绪，这类学生表现在数学学习中我行我素，不配合，不努力。

1.4焦虑心理

进入高一后，由于学习科目多，难度偏大，课程学习中对学生的思维能力要求较高，如果不能适应这一变化，心理自我调节能力差，往往引起内心的紧张，忧虑和恐惧等情绪，从而导致了学生的焦虑。

2.高二，高三年级学生的数学学习不良心理表现主要为

2.1依赖心理

有依赖思想的学生，在学习上怕吃苦，缺乏毅力，不愿意独立思考，习惯于接受现成的观点和见解。习惯于抄笔记，抄书本，甚至抄他人的作业，习惯于问答案，对答案，抄答案。

2.2自卑心理

学生对学习没有信心，有自卑感，他们认为自己的学业，前途，未来没有希望，整日没精打采，从而变得只是简单地应付，被动地学习，久而久之，就形成了学生学习成绩差，学习效率低下，甚至于对学习自暴自弃，最后怕数学，怕见数学老师。

2.3从众心理

较多的高二，高三的学生对自己的数学学习没有主见，没有原则，学习缺乏参与性和责任感，没有自己的学习目标，不会认真分析自己在学习中的问题，对待学习的态度和方法是随大流，人云亦云。

3.学生不良学习心理形成原因

据调查显示，高一学生存在着很明显的数学学习松懈的心理，而高二，高三年级学生的数学成绩两极分化严重。主要为学生刚进校玩玩看看的松懈心理发展到习惯于用抄来完成学习任务的依赖心理；由没有了光环效应产生的失落心理发展到数学成绩越来越差的自卑心理，有的学生更加严重了，由逆反心理发展到从众心理，由焦虑心理发展到畏惧心理，分析这些学生不良学习心理形成原因主要有：

3.1学生缺乏学习数学的兴趣，在数学学习上意志薄弱；

3.2掌握知识不系统，没有形成较好的认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础；

3.3学生数学思维方式和学习方法不适应数学学习要求，易受外界的影响，也就容易形成不良学习心理；

3.3学习动力不强，认为学习数学无用，为考试分数而读书，从而学习数学只是任务式的。

4.学习数学不良心理的主要对策

针对高中生数学学习的不良心理，笔者认为应采取以下对策：

4.1培养兴趣，强化学生随时学习的心理；

兴趣是人特有的一种心理特征，是建立在需要的基础上，带有积极的情绪色彩的认知和活动的倾向。一个人对某种事物有了兴趣，就能自觉的控制自己，为之追求。 兴趣可以培养，即可以通过某种刺激形成。例如在数学中联系实际讲所学知识在生产和生活中的应用；用恰当的比喻，提高教学语言的趣味性；开展课外活动都可以达到刺激学生的兴趣产生的目的。

4.2渗透学习目的教育 , 培养学生自觉学习的心理

学习是一种有目的的活动。心理学也告诉我们：人的心理活动和动物的不同，它具有自觉性和能动性。学习目的越清楚，自觉性和能动就越强，心理状态就越佳，这就是目的性对学习心理的指导作用。反过来，心理状态越佳，学习越自觉主动，效率就越高，这就是心理对学习的反作用。

4.3从高一的基础年级抓起，教学上衔接好高初中的数学知识，在高一年级就要狠抓训练，避免学生的松懈心理；

4.4树立自信心，调整好心态

正确对待各种考试，自信是成功的第一秘诀，自信是使人保持心理稳定的重要条件，自信心是战胜失败的精神力量。当然自信是建立在自己的功课扎实的实力上，通过刻苦学习，运用正确的方法，基础知识和技能打的牢，有了相当的实力，就应该充满自信。

4.5帮助学生消除畏惧数学的情绪

学生产生畏惧数学情绪的根源是害怕产生差错。为了消除学生畏惧心理的状态，在教学中要经常给学生讲，差错是学习过程中的一个非常重要的部分，是不可避免的。因为产生了差错，学生才会去分析出错的原因，努力去避免差错，失败是成功之母。在中学生学习的各门学科中，数学是最难的一门学科。有的学生说：“代数繁，几何难，三角公式多”。当学生遇到难的例题和题难理解的时候，会产生畏难情绪，这时候需从实际出发，铺设台阶，降低难度，调整教学节奏，立足于学生听懂和理解。

收稿日期：2009-03-27