夏景海

摘要：情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。在化学教学中，教师要以优良的情感去波及和感染学生，充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，激起学生健康、积极的情绪体验，促使学生自觉接受教育。

关键词：感染；引发；培养；提升

心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机。”情感不仅能激发认知者强烈的学习兴趣，长时间保持、迁移和深化这种兴趣，还能提高认知加工的水平和效率，促进知识内化水平的发展，对认知活动发挥积极的作用。在新课程理念中，情感不仅是认知的手段，更是一种目标。在化学教学中，教师要以优良的情感去波及和感染学生，充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，激起学生健康、积极的情绪体验，促使学生自觉接受教育。

一、以情感染学生

情感活动具有泛化扩散的规律，在一定时间范围内，情景可以感染到一些人，移情到与此相关的一些物上，即情感的感染与迁移功能。在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。化学是一门情感性很强的学科，化学教师首先要对教育事业充满爱，满怀爱心的投入到工作中去，这充分体现在教师在课堂上的言行举止，与追求教学艺术的执著性，还体现在教师在课堂上的主导情绪热情与表情丰富上。其次，教师对学生充满爱，这是真挚的，无差别的爱。每一位学生都能感受到教师不是父母，胜似父母。在教学中，教师要尊重学生，信任学生，不指责，不呵斥，多给予热情鼓励与引导，在学生学习沉闷时，教师要表情丰富，幽默大方，语言生动，点燃其学习兴趣的火花。在学生迷茫时，教师要用期待的目光，和蔼的语调鼓励他。“我相信你一定行”、“像这样的问题，你能回答，实在不简单”……这样，学生心灵的窗口才能向你打开，更好地进行化学学习。

二、创设情境，引发情感体验

情感总是在一定的情境中产生的，情境中各种因素往往对情感的产生起综合作用，这便是“情感的情境触发规律”。在教学中，根据教学创设相应的情境，使学生感受到浓烈的氛围，参与愉快的活动，观察直观形象，触“境”生情，引发学生积极情感体验。一个优雅的化学学习环境会使学生心情愉快，情绪稳定的投入到化学教学活动中。如在讲氨的结构和性质一节时，可先给学生做“空瓶生烟”的小魔术，然后指出氨除了具有与HCl作用生成NH4Cl的性质，还有哪些性质？在讲解过氧化钠的性质时，可首先做一个实验，用棉花包住一小团过氧化钠粉末，用细线扣住悬于一盛1／3体积的开水的小烧杯上方并盖上玻璃片，发现棉花很快着火燃烧。通常，水能灭火，此处，水却能生火，什么原因？从而引起学生好奇心，激发他们学习化学兴趣。在教学中，还有创设故事引入，演讲、竞答等情境，同样激发学生强烈的求知欲望。

三、明确目的，培养情感

情感与需要具有相互制约的规律。一方面情感是在需要的基础上产生和发展起来的，另一方面情感又可以调节一个人的需要。在学习活动中，学生必须明确学习目的，培养合理正当的需要，以利于形成自己的高尚情操；同时，又必须使自己的较为低级的情绪变成较为高级的情操，从而使自己的需要受到这种高尚情操的支配和调节。

化学源于生活，在联系生活、生产与科学实验的实例中，提出一些学生熟悉的却又有一定深度的问题，激发学生探究的欲望，激发学生的探究热情 。如学习SO2性质时，引导学生进行研究性学习，探究酸雨的成分及危害性，让学生从化学视角来分析问题并得出结论，培养学生对自然科学的热爱和对真理的追求之情感。

四、优化认知结构，提升情感层次

学生的认知结构包括学生知识认知结构和认知水平，学生的认识结构与情感是相互制约和相互促进的。学生的认知结构越完善，在形成认知结构中产生的情绪情感体验越积极，反过来，积极的情感体验又促进认知结构向更高层次完善发展。例如：学生的认知从“认识卤族元素的性质”发展到“感觉周期律存在”，再到“运用周期律的知识推导出陌生的元素砹的性质”这一个过程，学生在接触感知运用周期律这一过程中形成了个别到一般再到个别的知识结构与归纳演绎的认知水平，同时又诱发出周期律真“厉害”的情感。学生在探究学习的过程中，借助实验、教材及老师的点拨，攻克一个个学习难关，逐步逼近学习目标，获得认知需要的满足和成功的情感体验，从而使自己产生积极情绪情感，再加上师生互动、合作学习的进一步强化，使学生学习的需要、自信心和积极的情绪情感得到内化，进而产生新的学习需要，以更强的自信心和更为积极主动的学习情绪情感。为此，教师一方面要充分发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，甚至对情感程度不明显的教材加以发挥，诱导情感，提高教学艺术，引发积极的情感体验，使“苦学”、“厌学”转为“乐学”、“好学”，突出重点，攻克难点，学会科学的学习方法，形成完善的知识结构，又为提升情感层次打下了知识基础。

总之，在教学中实施对学生的情感教育是教育发展的时代要求，我们必须站在优先发展学生情感的高度，不断总结自己的教学实践，积极探索与不断创新，寓教于乐，寓教于情，使教学过程成为师生情感交流沟通，共同探索，实现教学最优化的愉悦活动过程，使化学教学实践过程成为积极的情绪情感体验过程。