吴旭慧

[摘要]根据《网页制作》课程的特点，结合多年的教学经验，尝试进行教学改革。培养学生的学习兴趣，鼓励创新意识，激发学习积极性，提高教学效果。

[关键词]网页制作；自主学习；创新意识

信息化社会，网络是信息交流和信息共享的重要平台，它成为继报纸、电台、电视之后的又一重要信息载体。网页制作技术越来越受到人们的关注。为了培养学生的计算机应用能力，提高学生的就业竞争力，在中职学校开设《网页制作》课程非常必要。

《网页制作》是一门带有较强的工具性和实用性的实践课程。目前基本教学手段是在多媒体教室中使用先进的教学设备，由老师讲解、演示范例，学生上机学做范例、教师辅导，按教材要求完成相关实验内容。从表面上看，都采用了现代化的教学手段，但整个教学过程仍然是以教师为中心，学生的学习是被动的，只会做教师教的，不会融汇贯通，创新意识得不到培养。加上当前中职学生初中时学习基础普遍较差，缺乏必要的思维能力，给现在的教学造成极大困难。因此，需要根据实际情况有针对性地改进教学，以适应学生需求。为此我对《网页制作》的教学方式方法进行改革，从以下几个方面进行了尝试。

选择、编写适合中职学生特点的教材

当前大多数教材要么像工具书，要么只是一些实例的集锦，再者很多计算机教科书和参考书对于飞速发展的计算机来说是滞后的。因此，要以“面向应用”的思想为指导，以能力为本位，根据社会的需要、学生的特点来选择和编制教材。要把生活中的真实案例编入教材中，以提高学生的学习兴趣。选择教材后，还需要在尊重教材基本精神和要求的前提下，主动剔除过时的知识，补充新的内容，把封闭的教材变为开放的教材。现在，我校就在《网页制作》这本教材里，补充了不少教学实例。

改进传统的教学模式

传统教学模式是按照教材章节顺序从前至后进行的一种教学方法。目前，市场上流行的教材，其章节顺序，几乎都是从介绍文本、图像的插入，超链接的实现，表格、表单的制作，再到网站的建立和管理。按照此顺序进行教学，学生必须学完所有的知识点后才能制作一个完整的站点。为了克服这个毛病，我作了改革，灵活安排章节次序。将顺序从点到面调整成从面到点。采用了如下教学环节：(1)从建立站点开始导入课程；(2)讲解使用表格布局网页；(3)讲解文本、图片、按钮、动画等网页基本元素，以达到制作网页的目的；(4)讲解超链接的生成，以实现网页之间的跳转，最终实现从网页到网站的转变。实践证明该教学模式可使学生更加清晰直观的掌握网页制作过程，教学效果良好。

采用“案例”+“任务驱动”教学方法，激发学生学习兴趣

“兴趣”是积极探索事物的认识倾向，学生对某一门学科产生兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，注意力能够较长时间集中。如果学生对这门课不感兴趣，老师讲得再好也白搭。因此。在教学的过程中，教师应注重培养学生的兴趣，调动其求知欲望。教过《网页制作》的教师都有这样的体会，学生在刚开始时兴趣很高，但在教学进行了一阶段之后，虽然网页制作的各种基本技术也都掌握了，但却难以设计出较高水平的网页，学生从而失去学习兴趣。为此，我在教学中一直在寻找如何突破学生网页制作水平提高的瓶颈。经过一段时间的实践，发现可以采用案例式与任务驱动式相结合的教学方法。

案例教学法是现代教育实践中一种很重要的教学方法，是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，根据教学目的和内容的要求，在教师的精心策划和指导下，运用典型案例，将学生带人特定事件情境中进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作来提高其识别、分析和解决某一具体问题能力的方法。

任务驱动教学法是以任务为主线，以教师为主导，学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”，“以教定学”的被动教学模式，创造了“以学定教”，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

在《网页制作》课程的教学中，如果单一地使用案例法，即讲完一个知识点，再讲一个相应的案例，则会形成教师为主体的教学模式，学生只会一味地听，这样就无法调动他们的学习主动性和积极性。因此，我将任务驱动式教学法融入案例法中。以任务为牵引，以实例为样板，合理安排课程结构和教学顺序，使学习循序渐进，由浅入深。在教学每一章时，都通过整合该章的知识点设置一个典型案例，在前一次课结束前，将案例展示给学生，让他们思考这个案例该如何实现，从而带着问题和任务进行新课的预习。在下一次上新课时，先让学生谈谈自己的解决方法，然后再集体通过这个案例的制作来掌握本章的各个知识点。这样通过典型案例和任务驱动相结合，不仅可以活跃课堂气氛，还可以调动学生的参与性，提高学习的兴趣。

设计案例时要注意以下三个方面：(1)具有系统性，整个教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系，前后连贯。(2)具有实践性，要求设计的案例与现实相吻合，不仅能够被学生理解，而且具有指导意义。(3)具有针对性，教师应该针对学生的接受能力来选择或设计教学案例。

“案例”+“任务驱动”教学法也能提升教师的教育教学水平。在教学法的具体实施过程中，不仅要求教师对课程有一个综合、全面的了解和掌握，而且还必须能够将书中的各个知识点进行不同层次的分门别类，以“任务”的形式将其进行归纳、总结，设计出合理的案例。

推荐优秀网站，开展评析活动

教师应强调网页不仅是把各种东西放上去，能看就行。网站作为一种媒体，首先要取悦于浏览者。如何设计美观、新颖的网站，是令访问者初次浏览即对它一见钟情、进而继续阅读下去的保证。整体结构、色彩感、模块搭配、内容的突出……从一开始就为自己的网页形象打好基础。

鉴于当前学生美术功底、审美水平普遍较差，教师平时应注意收集一些有创意、有特色的优秀网站及网页，推荐给学生学习、欣赏，让学生边欣赏、边评析，以扩大视野，拓宽思路，也可以让学生从模仿优秀作品人手，在模仿中逐步积累经验和技巧，开阔思维，经过不断地积累，最终达到潜移默化的作用。此外教师还应该和学生一起对学生的作品进行评论、赏析，坚持以肯定和激励为主，特别要珍视其中建设性和创新性的价值趋向，让学生看到自己的闪光点，增强信心，从而不断提高制作网页质量。

改革考核方式

《网页制作》是一门操作性很强的课程，考试方法不能是单纯的笔试，而应采用综合考核、动态评分的办法。成绩评定由三部分组成：平时30％、期末40％、实训作业30％。应激励学生重平时、重实验操作。期末考试要求在规定的时间(1.5小时)，自己构思，用给定的素材，完成指定主题的网站设计。主要考核对软件的掌握和创新的能力。实训考核是由学生自由组合组成小组(2～3人)，完成一个自己选题的网站，要求在规定的时间(1个月)内完成综合设计方案，以此考查学生的实际操作能力和协作学习能力。

成绩应采取动态的评定方法。一方面根据设计方案和具体内容评定成绩，形成对学生专业技能的评价；另一方面要特别重视在考核过程中评估学生的思维过程，不能只注重作品成果，更要评价学生在得出这些成果时的思维过程。在具体操作时可采用学生之间互动、师生之间互动的方式，通过相互探讨，尽量收集学生在完成作品过程中的思维信息，重视对学生进行个性化的评价，并充分考虑到学生的个体差异，针对不同的学生制定相应的评价标准，通过动态评分以使各类型学生都得到提高。

此外，在教学过程中，还要培养学生的自主学习能力，给学生留有更多的选择性学习的机会和空间。比如：要制作出精美的网站仅凭Dreamweaver软件是不够的。学生不会对图片进行处理，不会进行动画的制作，只能将图片简单地堆积在网页上，使网页没有自己的风格。这里涉及到Photoshop和Flash的知识，教师可以介绍一些基本内容，让学生带着问题和任务去创作、研究，自主地完成学习任务。

实践证明，上述教学方式方法的改革，大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，培养了学生实践能力与创新精神，增强了学生间相互合作的意识，使《网页制作》课程取得良好的教学效果。同时教师自身也适应科技的发展，不断地充实、提高。经常探索和改革教学方法，使得自己的教学达到更好的效果，充满职业自豪感。