谌启标

摘要：20世纪90年代以来，加拿大不断强化大学与中小学基于合作伙伴的教师教育改革。在实践层面上，加拿大基于合作伙伴的教师教育具有多种模式，如多伦多大学的实习团队模式、大不列颠哥伦比亚大学的学习策略团队和拉瓦勒大学的网络合作伙伴。加拿大合作伙伴教师教育改革的目的是实现大学与中小学的同时发展，确保教师培养质量的提升。

关键词：大学与中小学；合作伙伴；教师教育；加拿大

中图分类号：G649.3/.7文献标识码：A文章编号：1671-6124(2009)03-0072-03

20世纪90年代以来，加拿大实现了教师教育大学化政策，即教师教育由大学教育学院承办。与此同时，加拿大不断改革教师教育，促进大学与中小学合作伙伴的生成，目的是实现大学与中小学的同时发展，确保教师培养质量的提升。

一、加拿大合作伙伴教师教育兴起的背景

加拿大是一个多元文化国家，联邦不设教育部，主要靠教育部长理事会(CMEC)协调各省教育政策。教师教育政策主要依据教育条例、大学和学院条例予以体现。从历史上看，加拿大教师教育具有两种模式：连续性教师教育和并行性教师教育。“连续性教师教育模式”是指大学生取得学士学位后继续学习1～2年的教师教育课程。教师教育课程将师范性课程和学术性课程分开进行。“并行性教师教育模式”中，学生在学习学术型课程的同时学习教师教育课程。“并行性教师教育模式”的显著特点是将教师教育课程与学术性课程有机整合，如果学生选择教师专业，在大学的前两年开始学习教师教育专业课程。……