顾　婷

摘要：英语课程标准提倡合作学习模式。小组合作学习是一种有效的英语课堂教学方式。本文分析了小组合作学习中存在的“有形无神”的现状，同时提出了使小组合作学习“形神兼备”的活动设计策略。

关键词：合作学习；课堂活动；设计策略

新课程，新理念，要求我们改革和创新教学方式。作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习，起源于20世纪社会心理学的研究；上世纪70年代初，欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。合作学习正被越来越多的教师引入到小学英语的教学实践中。但是，当我们用合作学习的本质要求来反思教学实践，用批判的眼光检视合作学习的效果时，我们却发现，由于不少教师对小组合作学习的实质缺乏足够的了解，小组合作学习有其“形”而无其“神”。如何真正有效地组织学生开展小组合作学习，使其“形神兼备”，是我们面临的一个不得不思考的问题。

一、 “有形无神”的现状

1. 合作小组变成“合桌”

合作学习意义上的小组不同于传统的互助学习小组，它的组建有其特定要求。教学中，有的教师表面化、形式化地理解小组合作学习，简单地把学生分成几个小组，在教室里面将学桌摆成“U”型、“□”型，让学生围在一起上课就叫做小组合作学习了。由于小组成员搭配随意，又没有明确的分工，使得合作学习的本质功能未能得到真正发挥，“合作学习小组”演变成传统的“互助学习小组”。……