王小龙

〔关键词〕 小学英语；兴趣点；教材；

教学情景

〔中图分类号〕 G6２３.３１

〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

01（Ａ）—00４9—０1

一、在教材中发掘“兴趣点”

“将教材备活”是在教材中发掘“兴趣点”的重要之所在。小学英语教材图文并茂，内容贴近学生生活，教师要仔细钻研教材，精心设计课堂教学。例如，课前的歌曲导入，能够有效地吸引学生的注意力。针对小学生天真活泼好动的特点，引导他们发挥想象，自编简单有趣的动作体态来帮助学习英语，如指指自己的胸脯表示“I”，以皱眉、摇头、摆手的方式表示“I dont like…”。边做动作边记单词、句型，不仅在不知不觉中掌握了所学知识，愉悦了身心，而且可以激发起学生参与、模仿的兴趣。我在讲介词on，under，behind，between的用法时，提前把书（book）、钢笔（pen）、尺子（rule）、铅笔（pencil）分别放在桌子上、文具盒里、椅子上、书包里，然后很着急地问学生：“Where is my book/pen/ruler/pencil, can you help me？Can you？”学生可根据我课前布置的预习简单地回答我的问题，我很感激地说：“Thank you very much.”学生也显示出一种找到东西后的自豪与轻松。随后我让学生自己动手摆放物品，让他们互相提问并回答，课堂气氛极其活跃。挖掘教材的“兴趣点”，并使其在课堂上体现，能够让学生产生浓厚的兴趣，从而使英语课真正地“活”起来，学生的学习兴趣得到大大提高。

二、在教学情景中巧设“兴趣点”

小学生好动，好玩，表演欲望强，兴趣广泛，但他们的注意力不能长时间集中。针对这一特点在英语教学情景中采取多样化活动教学，巧设“兴趣点”。例如，我在教颜色类单词时，总是把各色的水果、玩具以及学习用品带入课堂，让学生亲临五颜六色的世界，以便产生新鲜感，激发起他们强烈的求知欲望。……