杨雅麟

〔关键词〕 小学英语教学；问题；

课程设置；评价；对策

〔中图分类号〕 G6２3.３1

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

01（Ａ）—0034—０1

多年以来小学英语教学一直处于相对封闭状态，初中英语老师常常抱怨学生的小学英语基础差，综合素质低，特别是部分学生对英语学习失去兴趣，两极分化严重，给中学的英语学习带来很多困难。因此，如何正确把握小学英语的教学目的及任务，如何把小学英语教学的考查方式和评价机制与中学英语教学的考查方式和评价机制有机地结合起来，如何激发学生学习英语的持久兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，是值得我们每一位英语教师研究和探讨的重要问题。

一、课程设置及课时安排上存在的问题

课标指出：英语课程从三年级起开设，为保证教学质量和教学效果，三到六年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。三、四年级以短课为主；五、六年级以长短课时结合，长课时不低于两课时为主。为保证教学质量和教学效果，班容量一般不应超过40人/每班。从我区小学英语课程开设的情况看，存在着严重的参差不齐现象。大部分学校每周只开设两节英语课；选用的教材难度和信息量超过了学生的认知水平和接受能力；班额过大，一般班级人数都在60～70人之间。

解决对策：

1. 增加课时量，每周开设三、四节英语课，增设英语早读、午读和英语校本课程，并进行小班额分班教学。2. 降低教材难度，选择适合本地学生认知水平的教材，并对教师进行岗前培训，并不定期进行教学研讨。……