顾明辉

摘 要:“有效教学”是寻求教学效益的活动,是关注学生成功的活动。在有效教学中,设计有效问题是关键所在。因此,在新课程改革的要求下,如何设计提出高质量的问题已成为教学中极为重要的一个方面。在生物教学中,教师要通过提出问题、创设新异的教学情境来培养学生的创造思维。

关键词:有效教学;问题设计;教学策略

“学起于思,思源于疑。”思维总是从解决问题开始的。国家生物课程标准研制组核心成员赵占良老师在接受人教网生物栏目记者的提问时指出:“探究发端于问题,在课堂上教师能否提出有效的问题,能否引导学生发现问题、提出问题是一节课成败的关键,在一定程度上关系到课程改革的成败。”教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本过程。在教学设计中,最重要的是教师如何设计出有效的问题。

一、围绕核心知识设计有效问题

围绕核心概念和核心知识设计有效的问题是教学设计中的核心部分,这些概念和知识对理解掌握教学内容起关键的作用。设计问题时,通常需要利用学生熟悉和感兴趣的材料来创设情境。

以《基因突变》一节为例。这节课中,“基因突变”的概念是理解掌握全部内容的关键,因此被确定为本节的核心概念,这节课的问题就应该围绕“基因突变的概念和特点”来设计。为了让学生更好地理解基因突变这个概念,可以这样进行教学设计:教师投影自拍的花色变异照片,引入基因突变的话题,同时让学生在学校的“三叶草”草坪中寻找“四叶草”,因为在西方的传统故事里,四叶草代表着“幸运”。……