刘好德

【摘 要】21世纪是创新的世纪,新世纪的教育是培养创新型人才的教育。创新型人才的培养要从小学抓起,并且渗透到各科教学中去,尤其是作文教学。作文教学是提高学生观察、思维、理解、表达等多种能力的教学,是培养学生创新精神的重要载体。当前,不管是高中、初中还是小学都在提倡创新写作,如何实现创新写作,已成为了人们研究的重要课题。

【关键词】小学 创新 写作

一、鼓励阅读,奠定创新基础

在教学实践中,笔者发现,喜欢写作的同学少之又少。他们不愿意写作文,讨厌作文,甚至是惧怕作文。多数同学喜欢抄袭作文选,相同的材料用了再用,很难写出有新意的东西,原因是他们缺乏必要的阅读积累,没有积累充足的材料。 阅读为学生提供了丰富的词汇、用词造句和谋篇布局的知识,训练了学生的思维。在阅读中,知识和能力的迁移是学生作文能力的基础,正如鲁迅先生所说,“必须如蜜蜂一样采过许多花,这才能酿出蜜来。”一个人的知识越丰富,其形成广阔思路的可能性就越大,让学生主动地发现新事物,提出新见解,这就是创造性思维,它是创新思维的核心。

作为语文教师,首先要考虑如何提高阅读教学质量;其次是要引导学生大量阅读,将课内阅读和课外阅读相结合,不断为少儿提供图书、报刊、杂志等,使他们扩大阅读面,做到“闻一知十”,这样才能为学生的创新写作奠定良好的基础。

二、注重观察,提供创新素材

叶圣陶先生曾说过,“生活如源泉,文章如流水,源泉丰富而不枯竭,流水自然活泼地流个不停。”“通常作文,胸中先有一腔积蓄,临到执笔拿出来就是很自然的。”他还说:“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”叶老的这些话是作文教学的实质,素材的积累是作文的基石,而在当前的作文教学中,学生无话可说,缺乏真情实感,很大程度上偏离了生活。或者就是写了,也是干巴空洞,不够具体。如写《我为妈妈洗脚》,课堂上让学生们去写,他们往往很难写出好文章,因为真正给妈妈洗过脚的孩子并不多。这样,他们就不知道给妈妈洗过脚之后的真实感受,而只能靠想象,猜测,所以写出来的东西千篇一律,难以表现出真情实感。

再如,写《春天》,春天是让人欣喜的季节,万物复苏,生机盎然,这些孩子们都知道。那么,怎样才能让他们写出的东西有自己的闪光点,有自己的创新呢?最好的方法就是引领他们走进春天,认真观察春天,用心体会春天,并与春天亲密接触。如可以组织学生到郊外踏青,让他们寻找春天的足迹,去发现春天的秘密。一个学生这样写道:“春天的阳光像母亲的手轻轻地抚摸着我的脸,缓缓地将我抱入怀中,感觉暖暖的,像母亲的爱,那样甜蜜,那样温馨,又似妈妈亲手编织的毛衣,柔柔的……”学生如此真情的话语正是与大自然交融的见证。

因此,教师应引导学生平时多观察生活,认识生活,感受生活,思考生活。在作文指导过程中,要努力丰富学生生活,开发作文资源,激发作文动机,组织、教育学生过好学校、家庭、社会生活,只有这样,才能为创新写作积累丰富的写作素材,学生才会有东西可写,并流露出真情实感,以达到打动人的目的。

三、丰富想象,培养创新思维

丰富的生活内容和观察素材不等于作文内容,要把素材变成作文,就必须经过学生头脑的加工,通过分析、综合、概括和想象,把自己的感受通过语言及文字表达出来。那么,在作文教学中,应怎样培养学生的创新思维呢?怎样才能使学生的思维进入创新境界?笔者认为,培养学生的想象力最为关键,即引导他们在作文中运用合情合理的想象,并在此基础上进行构思。

想象是人脑在原有表象的基础上加工改造成新形象的心理过程。爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限度的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”因此,想象是智慧的翅膀,是培养学生创造思维的关键,只有大胆想象,学生的创新能力才能得到较好地发展。在看图作文中,图的中心就是文章的中心,画面的内容就是文章的材料,图画反映的是“瞬间”的静态,反映的是无声的、静止的图画。所以,要通过想象,使静态的物体活动像一个个电影镜头展现在读者面前。另外,还要根据图上的内容,根据其中的线索进行想象、思维。

如让学生通过观察图画《悄悄话》,写一段话。教师先要求学生认真观察屏幕上的画面,再启发学生想象:从小姑娘和爷爷的表情来看,小姑娘在向爷爷报告什么?小姑娘会怎样对爷爷说呢?爷爷又是怎样回答的呢?让学生根据教师的提问进行小组讨论,如此启发学生大胆想象,从而拓展文章内容。接着,教师播放事先录好的爷孙俩精彩对话的录音,然后请两名学生分别扮演祖孙两人,并表演对话,要求表现出说“悄悄话”的神态、语气,再配上适当的动作,从而使图中内容生动地展现在学生面前。再次播放录音后,要求学生自由练习,将图画完整地说一说。最后,让学生写一段完整、通顺、连贯的话,这样就充分显示了作文创新思维的个性和独特性。

在作文教学中,当一则材料、一个文题摆在面前时,就要用自己的双眼,看出别人所未曾看到、想到,未曾写到的东西。要大胆地想象、创新,做到人无我有、人有我奇、人奇我特,这样的作文才能给人以耳目一新之感。

四、积极鼓励,营造创新环境

教育心理学告诉我们:在学习过程中,学生如能获得成功,就会产生愉快的情绪。如果这种情绪反复多次,学习和愉快的情绪就会建立联系,使学生产生学习的兴趣,并增强信心。教师在批阅、评改、学生互评作文时,要多发现习作中的闪光点,多肯定写作中的创新之处,多提优点,少指缺点,多给一点鼓励,少给一点斥责。哪怕是精湛的一个词、精妙的一句话、精彩的一个段落,独具匠心的开头、画龙点睛的结尾,教师都要给予肯定、鼓励,这样,学生的创新意识和创新能力才会不断地增强和提高。

此外,师生共评的作文批改方式可以使学生充分地参与其中,认识到在作文过程中容易出现的问题。这样营造出的“民主”课堂,能充分发挥学生的主体性、积极性,从而更好地挖掘他们对作文的兴趣。

轻松、愉悦、民主的课堂氛围,可以使学生的个性更加充分、自由地发挥出来。教师在平等的基础上应与学生共同探讨,并鼓励他们发表自己的看法,从而达到培养创新能力、实现创新作文教学的目的,同时也为学生的创新写作营造了良好的环境氛围。