寓情感教育于英语教学中

2009-01-18艾连发艾平艾光婧

科教导刊 2009年14期

关键词：情感教育兴趣

艾连发艾平艾光婧

摘要情感是人对客观事物的一种心理体验,在英语教学中实施情感教育,是使学生知识内化的催化剂。本文从激发情感、调节情感、转移情感三方面论述了如何在实施愉快教育的过程中达到实现情感教育的目的。

关键词情感教育愉快教育兴趣

中图分类号:G633.4文献标识码:A

情感是人对客观事物的一种心理体验,它在人的认识活动中的作用是巨大的。在课堂上,积极的情感是使学生知识内化的催化剂。在教学中实施愉快教育能够全面调动学生积极的情感,提高学生学习英语的兴趣,最终达到实现情感教育的目的。

1 激发情感

1.1教师人格魅力是调动学生积极情感的先决条件

如学了shopping后,师生一起动手设计在商场购物的情景,学生以自由小组为单位,分别到文具柜、水果柜、服装柜购物,不仅用到了本课及以前所学的购物方面的英语句型,而且还创造性地讨价还价,学习热情非常高涨,气氛非常活跃。

1.2传递鼓励信任的情感信息是调动学生积极情感的方法

教师应主要强调教学过程,让学生在感兴趣的教学环境中去看、去听、去说、去感受,使学生在接受英语知识的同时,得到精神上的支持和语言情感的体验。教师还应当根据不同学生的特点和性格调动全班同学的积极性,以致不产生“被遗忘的角落”。这样一来,他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来,自尊心和自信心也会从此树立和提高。

1.3发挥非语言优势是调动学生积极情感的又一途径

语言的产生和发展需要环境,而英语作为学生的第二语言缺乏的便是一种交际环境。这就要求教师在课堂尽量多地使用英语,这可以在课堂上形成英语氛围,有助于语感的培养。

2 调节情感

小学生对一切充满了好奇,作为教师,我们应尽量培养他们的兴趣。在小学英语教学实践中,笔者总结了以下几种方法,现提将出来,以期抛砖引玉。

2.1良好的情景

小学生好胜心强,模仿性强,思维具有明显的直观性和形象性。因此,教师要根据小学生的心理特征,深入了解学生认识的心理特点,善于创设问题情境,从而激发学生的学习兴趣。例如,在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时,我们可以将几个学生叫到黑板前,让他们做Touch your face/mouth/nose/ear等动作,做对的,下面的同学说“Yes, Its a face” 做错了的,下面的同学就说“No,Its a mouth”也可以由教师说 “Touch your face”,让全班同学边做动作边说 “This is my face”,通过这种方式学生很容易掌握这些单词。

2.2愉快的游戏

小学生注意力不能持久,而好玩是儿童的天性。做游戏可以满足他们好玩爱动的心理,使注意力持久、稳定。例如:先出示单词让学生自由朗读,自己归纳,相互讨论读音规则,然后在教师帮助下学习音标。这样寓教于游戏之中,学生的积极性高涨,注意力集中,效果好,印象深。

2.3电教与图片

在教学中,教师要充分利用图片、简笔画、电教等直观手段。如教学How are you ? Not so good。用多媒体或图片创设两个人的对话,其中一个人浑身哆嗦,很不舒服的样子,这样学生就很容易理解在什么样的情况下用Not so good 来回答“How are you ”了。

2.4优美的歌曲

优美的歌曲伴随着富有表情的对话,能把静态的、抽象的文字变成动态的,具体的语言交流情景,使学生感到学习的快乐。在这种情景中学习英语,能使学生精神大振,给他们以美感。一首“Twelve Months”就可以把比较难记但经常使用的十二个单词,让学生很轻松地记住。

3 迁移情感

教师除了要传授学生知识以外,还要教育他们怎么做人。在传授语言知识的同时,更应注意情感的迁移,寓思想教育,情感教育,美育于语言教学中。例如,教师可以利用英语中所涉及的西方节日(父亲节,母亲节)对学生进行爱心教育,教会学生如何尊重父母,关心他人,这样有利于人际关系的沟通,有利于学生心理的健康成长。

我们提倡快乐教学,愉快教学,就是要在课堂上创造一种愉悦的气氛,促使学生生动、活泼、主动地学习。教师的情绪感染着学生,反过来学生的情绪感染着老师,这是一种美好的情感交流,良好的情感互换,它有助于课上信息的输入与输出,有利于提高课堂效益。

参考文献

[1] 肖必诚.中国基础教育论文大典.北京科学技术出版社.

[2] 姜晓竹.小学教学参考.广西教育学院出版社.