鲍勇为

“问题生”是指在学习习惯、遵守纪律、文化成绩、思想品德等方面存在问题的学生。具体表现为：学习不用功，成绩不好，迟到，早退，旷课，上课随便讲话，看不健康书籍，行为散漫，语言不文明，抽烟，喝酒，上网，打架斗殴，顶撞老师……“问题生”给班级管理带来较大的难度。本人长期从事高中思想政治课教学，多年担任班主任工作，现想从哲学角度谈谈怎样做好“问题生”的工作，分析、转化“问题生”。

一、承认“问题生”的客观存在

辩证唯物主义告诉我们：想问题、办事情要坚持一切从实际出发，实事求是。目前，理论界以及从事教育教学实践活动的一些教育工作者对“差生”、“问题生”的说法尽量避讳之，对那些学习差、守纪差、甚至思想品德差的学生往往用“潜能生”或“后进生”的概念表达。但是，“潜能生”的概念往往只能表示学生在学习上有一定的潜在能力，并不能反映学生在守纪、思想品德上存在的问题，“后进生”后来是不是真的一定能进步，也不得而知。因此，“潜能生”和“后进生”都不能准确反映学生的真实情况和存在的问题。“问题生”听起来可能让人感觉不太舒服，有点刺耳，但却是在教育教学实践中客观存在、无法否认的事实。即使他们“潜力巨大”，“后进(劲)十足”，但毕竟现在还是成绩差、守纪差或者思想品德差。当然，作为教育工作者，我们不能对学生“坦诚相告”：你是“问题生”。但是我们必须承认“问题生”的客观存在并正视、研究这一特殊群体，这才是我们对待问题的正确态度和解决问题的有效方法。