石学斌

师德教育是中小学教师继续教育的重要内容。反思现行的师德教育，耍提高其实效性，必须把目光投向教师丰富的生活现实和精神世界。笔者认为，师德教育应对教师的生活进行规范和指导，提高教师的生存能力和生活能力，从而提高从事教育工作的责任心和自觉性。

人的道德是植根于人的现实生活的，道德教育不可能是建立在远离人实际生活的空中楼阁。伦理道德既是生活的子系统，又是生活的灵魂和动力。高尚的道德品质是人的一种生活需要，加强伦理道德修养是人追求幸福生活的目的和手段。伦理道德教育可以净化心灵，帮助人们理智地进行生活选择，从而提高生存能力，提高生活的质量。

伦理道德与生活的内在联系，要求师德教育必须表现生活的特性：其一，师德教育应成为教师道德生命成长的田園。师德培训应着眼于教师精神生活的提高，培养会生活的人。试想一下，一个信奉金钱第一、为蝇头小利而奔忙的教师，一个不注重学习、对学生不负责任的教师，一个人格低下、心胸狭窄的教师，生活会幸福吗？因此，师德教育就是要对教师进行“如何做教师”、“做怎样的教师”的教育。其二，关注教师道德生命的自由成长，必须在生活世界中进行。教师首先是人，是有思想、有感情、有个性的平凡人，因此，教师道德教育的内容必须贴近教师生活，成为教师得以健康和谐发展的文化资源。师德教育要贯穿于教师现实生活中，要直面生活的问题与困惑，引导教师过有意义的生活。其三，师德教育是为了提高教师生活质量。“师德培训何以存在，何以发展，以何种方式实施其力量，引导教师走向幸福？从事教育工作的意义何在？师德培训的终极目标是什么？”这是师德教育理论必须回答的根本问题。师德培训应贴近教师生活，关注教师幸福人生，并教给教师看待生活的洞察力，获得解决教师心理困惑的智慧技能。其四，只有关注生活的师德培训，才能使教师的社会价值和个人价值有机地统一起来。为学生的健康成长服务，这是社会对教师职业的客观要求。但与此同时，教师也要考虑个人的发展，要获得自我实现的满足，使主体意识得到积极发挥。师德培训不仅要让教师学会生存，学会生活，还要关爱生命，关爱学生，学会负责。

因此，只有从关注教师人生的角度考虑，才能构建起富有情感，富有生活、时代气息的师德教育模式。具体地说，师德教育应从以下几个方面关注教师的生活质量。首先，要加强教师的世界观、人生观教育。只有在健康、高尚的世界观、人生现的引导下，教师才能认清生活的真谛，正确对待各种利害得失，即使在艰苦的条件下，也能保持乐观和积极的心态。要通过师德教育，引导教师把实现自己的道德理想、信念作为自己的最大幸福，以育人为己任。其次，要注重教师师德的养成教育。师德教育不能对教师提出不适当的过高、过急的要求，以政治标准代替道德规范，不考虑教师的道德需要和动机，追求形式，出现“假、大、空”现象。师德教育要从大处着眼，小处着手，通过不断强化，让教师学有所思，思有所悟，悟有所行，行有所获，从而形成良好的道德习惯。应开展教师的心理健康教育。心理健康是干好教书育人工作的基础。从某种意义上说，教师的人格和心理健康状况比教师专业学科知识和教学方法更重要。只有教师处于积极、健康的心理状态，才能充分发挥其主动性与创造性，取得令人满意的工作效果。

总之，师德教育岿须从教师的生活实际出发，以提高教师教育生活的质量为出发点来考虑问题，从而体现出“以人为本”的时代要求。