文喆

观念和教育观念

观念一词，本来是哲学术语。在柏拉图、黑格尔那里，它是世界的本原，万事万物不过是它的摹写或外化;辩证唯物主义认为，观念是对客观现实的反映形式，是客观存在于人脑中的映象，所以，观念与意识、思维、精神及相对应的物质、存在一起，构成基本的哲学范畴。显然，当人们说及教育观念时，并不是从上述角度去界定观念一词的，哲学意义的观念，只有在作为认识的一种形式上影响了汉语的日常应用。

在汉语的日常应用中，观念常与思想连用，所谓思想观念，指的是人们的看法、认识。当某人对某些事说出一些新看法时，人们会说他的“思想很新”，也可以说他的看法是个“新观念”。2001年修订版《新华词典》在解释“观念”时，把“观念”定义为“泛指客观世界在人头脑中的反映，与意识、精神、思想等相同”。而新版《辞海>在解释“思想”时，又说“思想”是“思维活动的结果”，属于理性认识，亦称“观念”。这种互文释义的做法说明现代汉语习惯把这两个词当成同义词来使用。但是，这两个概念其实是有区别的，一般来说，“思想”一词更正式一些，人们说“毛泽东思想”、“三个代表重要思想”，都不能换用“观念”，因为这里的“思想”指成体系的理论性认识;因此，一位教师、一位校长常会说“我的教育观念”如何如何，却少有人自称“我的教育思想”怎样。因为一般人看来，只有大教育家、重要领导人才会有教育思想，普通的教师或校长不大好说教育思想如何如何，倘若你非要他说说他个人对教育的认识不可，他则会复述若干看来或听来的理论说明，这类说明无论多么有条有理，正确无误，却往往同叙述者的实际教育行为、教育选择缺乏真正的联系。可……