文丁薛

亲子情浓家园乐 果坠枝头香自远
——浅谈中西方特色节庆活动中家长资源的开发和利用

文丁薛

节日是对幼儿进行优秀文化教育的自然契机，节庆活动也是对幼儿进行文化教育和能力培养的有效途径，并成为蕴涵丰富教育内容的有效载体。家长在幼儿园的教育教学中发挥着重要的作用，幼儿园教育应特别重视家庭教育资源的合理开发与利用，使家长切实参与到幼儿园的教育活动中来，共同促进幼儿富有个性的发展。

幼儿园；节庆活动；家长资源；开发

一、问题的提出

在多元文化日益交融的当今时代，节庆活动受到越来越多的关注。在幼教界，从理论到实践均有不少学者、教师就节庆活动与幼儿教育的结合进行相关研究和探讨，挖掘节庆活动所蕴含的教育价值，进一步丰富幼儿园教育资源，促进幼儿园特色发展。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，我们应该重视家庭教育资源的合理开发与利用，使家长切实参与到幼儿园的教育活动中来，共同促进幼儿富有个性的发展。那么，如何合理利用家长的资源呢？如何调动家长参与的积极性呢？如何鼓励家长主动参与我们的节庆活动呢？笔者就此方面进行了一些研究。

二、幼儿园节庆特色活动中利用家长资源的重要意义

(一)增强家庭亲子氛围

我园根据课程内容和教学内容的设定，选择了一些具有中西方文化代表性的节日，其中有中西方的传统节日——元宵节、端午节、中秋节、圣诞节、复活节、万圣节等，这些传统节日虽然都有各自的来历与风俗，但都充满着爱，崇尚家人的团聚与和谐，表达了人们的美好愿望。

因此，我们在开展中西方节庆特色活动时，应根据每个节日的风俗特点，利用家长资源在园内外开展各种形式的家园互动活动，不仅让家长和幼儿感受团圆、和谐、快乐的节日氛围，更能有效地促进亲子之情。如在“粽叶飘香”活动中，可以鼓励孩子与家长共同包粽子，扣绒线；在圣诞节时，幼儿和伙伴们表演节目、相互赠予礼物等。这些活动，都充满着温情与快乐。

(二)便于节日活动中所用材料、信息的收集与准备

各个节日都有其特有的来历、起源、风俗，节庆的方式方法也各有特点，其中的信息量大、涉及面广，因此，丰富的材料准备是幼儿园节庆活动开展的前提与保证。而在一些材料的收集上，仅仅靠老师或者幼儿园的力量是完全不够的，因此我们需要充分发挥家长资源帮助我们收集到与节日有关的信息和物质材料，使活动顺利进行。如在“快乐复活节”活动中，幼儿在家长的协助下，了解了复活节彩蛋和复活节兔子的传说、来历等，收集和制作了各种各样的复活节兔子、复活节彩蛋，感受到了复活节春意盎然、充满生机的节日意义。在家长的支持下，丰富的资源、丰富的活动让幼儿对节日有了真切的感受。

(三)增强幼儿对节日的全面体验

不同的节日有着不同的风俗习惯，如春节拜年、讨压岁钱、挂春联；中秋节赏月、品尝月饼及丰收的果实；万圣节装扮鬼神、不给糖就捣蛋等。可以看出，有些节庆活动有的在白天进行，有的在晚上进行，有的是社会活动，有的则是在家中和家人的活动。可见，幼儿园单方面的节日庆祝活动承载不了节日活动的全部内涵，无法代替家庭、社会在节日活动中的重要作用。因此，只有充分利用家长资源，才能使幼儿园的节日活动延伸到家庭与社会。

三、幼儿园中西方节庆特色活动中利用家长资源的有效策略

在节庆活动中，我们要合理开发和利用家长资源，建构良好的生态互动关系，从而有效促进教师、家长和幼儿的共同成长。

(一)建立“节庆活动家长资源库”，开发丰富的活动资源

建立家长资源库，挖掘各种节日活动可利用的资源，并不断进行更新，是幼儿园开展节日活动的一项重要保证。在每一次的节庆活动之前，老师会做好充足的准备，首先我们会提前发布幼儿园节庆活动的相关信息，其次我们鼓励家长朋友填写《节庆活动家长资源调查表》，了解家长的相关信息，充分挖掘家长在节庆活动可提供以及可利用的资源，同时尽可能地拓展家长的资源，包括家长的亲朋好友等。最后，老师对相关资料进行整理、分类，筛选出有价值的资源纳入到我们的节庆活动中来。

(二)开展“中西方特色节庆”活动，加强家长对节日文化的全面认识

在开发、利用家长资源的同时，应增强家长对不同节日文化的了解与认识。他们只有对节日的意义理解透彻，充分挖掘节日的内涵，才能积极主动地投入到节庆活动中。于是，在节庆活动前，幼儿园会通过家园之桥、网站、微信等各个渠道宣传相关的节日信息，让家长朋友对节日有个明确的认识，进而在家庭中向幼儿传达相关的节庆节日信息。

(三)开展“家园心连心”活动，完善并确保节庆活动的顺利进行

在利用家长资源开展节日活动中，不同家长的年龄层次、文化素质、理解能力都存在着一定的差别。此时，教师不仅是活动开展的发起者、组织者与参与者，更要发挥在家园活动中的主导作用，针对不同情况、不同人员给予具体指导。在活动过程中，我们对家长进行“跟进式”的指导，通过“家长园地”“温馨小贴士”的形式具体介绍每次活动的时间、流程及需要配合的方面和要求等。同时，我们也希望家长能给予一些反馈，如内容、形式是否合适或需要调整，时间安排是否恰当，还有哪些需要注意的方面，以及活动中幼儿的状况等，最终让家长成为节庆活动开展的参与者、组织者。

四、幼儿园中西方特色节庆活动中利用家长资源的互动形式

(一)家园亲子活动

在感受节日所表达的团圆、亲情、和谐的过程中，家长参与的亲子活动是无可代替的环节。因此，我们根据每个节日的不同特点，利用幼儿园、社会、大自然等各种资源，分别邀请不同的家庭成员参与到幼儿园的节庆活动中来。例如：三八妇女节我们邀请妈妈或者奶奶或者外婆参与到活动中来，参加我们的亲子体育游戏，如“我给妈妈洗洗脚”等活动，增强了幼儿对妈妈（外婆、奶奶）的喜爱和关心的情感。

(二)家长助教活动

所谓家长助教，是指根据幼儿园活动的目标、内容的实际需要，有计划地邀请具有某种职业或专业、技能优势的家长直接参与教学活动，协助教师更好地实现活动目标。如：在万圣节活动中，幼儿对各种各样的南瓜灯产生了兴趣。于是，一位厨师家长带来了制作南瓜灯的各种材料、工具等，一边讲解一边操作，现场为幼儿制作了南瓜灯，最后还让幼儿进行了小小的尝试，满足了他们的好奇心和求知欲。

(三)家庭节日活动

家庭是幼儿成长的主要环境，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。在幼儿园开展的民间节日活动中，家庭节日活动是必不可少的一环，因为那种轻松愉快、无拘无束的家庭氛围是幼儿园不能给予的。只有把幼儿园节日活动和家庭节日活动有机结合、相互补充，使家园合作成为一种双向互动的活动，才能让幼儿拥有更加完整而全面的体验。

苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成培养人这样一个极具细微的任务。”中西方特色节庆活动更需要幼儿园与家庭、社会的有机结合。作为教师，我们必须统整各方资源，形成教学合力，让幼儿在丰富多彩的节日活动中，在多渠道的参与下，增强对节日文化的了解与感受，让节日文化深深地扎根于幼儿的心田，并一直传承下去。

（江苏省连云港市机关幼儿园）

[1]李燕.幼儿园节日教育行动研究[D].山东师范大学,2009.

[2]曾莉.幼儿园多元文化启蒙教育[D].华东师范大学,2014.

[3]姜艳秋.多元文化背景下幼儿园中外传统节日活动实施的个案研究[D].东北师范大学，2013.

[4]李莹.幼儿园家长资源开发的现状研究[D].沈阳师范大学,2013.