文朱志清

课程游戏化理念下的户外环境改造策略

文朱志清

儿童把周围的世界看成是一个运动的世界。童年是一个运动的阶段。没有哪个生命阶段，会让运动承担如此重要的作用。在江苏省提出课程游戏化的新思路下，我园从领导班子到一线老师认真研读《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，深刻剖析从促进幼儿发展的角度出发，根据园所现有的条件，创造出更加多元化、游戏化的园所环境。

一、分析园所现状，确诊发现问题

问题一，原有的地面以水泥地和塑胶地为主，课程游戏化退出之后，我们意识到场地的利用率低。特别是水泥地面对幼儿活动的影响，不利于幼儿活动的开展，老师也因场地的原因，对幼儿的行为加以“安全为上”的控制。

问题二，户外场地的功能已不符合幼儿游戏玩耍的需求。户外活动布局不够合理，户外环境的功能区域较为单一，缺少自然探索区和绿地，也缺乏必要的沙水区、攀爬区等等。户外设备多为人工材料，缺少自然环境的利用，生态性需要进一步加强。

问题三，由于户外面积有限，原有的场地只限于单一的大型滑梯。如果再增加大型的设施，明显场地不够；另外园所内适合幼儿攀爬、钻爬的设施相对较少，如何利用现有的场地改造，也成了我们必须思考的问题；同时户外缺少幼儿可以放松、休闲的场所。

根据以上的问题，我园将北边的场地进行翻建。在增加绿化面积的同时，设立了结合运动、草地、沙水于一体的活动区，完善了自然环境的打造，又增强了园所的生态效应。

二、明确改建思路，细化设施设置

（一）以幼儿为本，让环境与游戏对话

为了让儿童和谐健康地成长，游戏空间必须包含两个方面：一是有地方可以玩，这个地方的建筑和设施都是为了满足儿童的需求；二是尽可能地给儿童提供去发现、尝试、勘察和自己动手做的机会。儿童同样也需要在这个游戏空间内进行自己的选择，获得个体感官和自主行为的发展。

结合课程游戏化的精神，我园确立了以幼儿为本，促进其身心和谐发展为宗旨的思路，确定了以安全性、多样性、趣味性、生态性等为建设原则，创设出一个适合儿童运动游戏的场地，凸显园所“为孩子健康的一生奠定基础”的办园理念。将教学楼北边场地的硬质地全面挖除，重新填土种植上绿草地。在草坪上设置适合平衡项目的梅花桩、趣味荡桥、小拱桥等设施，完善了自然环境的同时，也增强了适合幼儿探索、发现的生态效果。种上几棵果树、常绿树、落叶树，让孩子们感受不同季节的风景。这块绿地也给了孩子们寻找大自然中宝贝的机会，在绿地上嬉戏玩耍捉迷藏，俨然成了孩子们开心的乐园。

沙池区和清洗区的设立，为幼儿提供了更好的游戏场地。我园在草地和硬质地的交界处，设置了大约30平方米的沙池，可供20名幼儿在里面自主游戏。老师们根据不同年龄段，设计了不同的玩沙活动。如小班的孩子喜欢挖沙，在沙池中探宝，老师们则故意埋下各种玩具供幼儿玩“挖宝藏”的游戏，孩子乐此不疲。中大班的孩子在沙池中自主构建沙雕、水渠等，幼儿自主、自由、愉悦、创造的课程游戏化精神得以充分展现。

（二）从平面到立体，挖掘场地空间魅力

幼儿园户外活动场地有限，于是墙面及墙角的利用，成了我们进一步拓展的范围。我们在墙边设立了供幼儿攀爬的攀登架，有木质的，有轮胎型的，老师们可以根据不同年龄幼儿的需求设置情境进行游戏活动。

我们还在幼儿园的墙角下功夫，利用墙边空余的十几米空间，设立了适合幼儿钻爬的网状隧道。幼儿由低处向高处进行钻爬，即锻炼了幼儿手脚的协调能力，发展大肌肉动作，又帮助幼儿克服恐高的心理，完成隧道钻爬任务，促进幼儿良好意志品质的养成。

为了让儿童和谐健康地成长，我们在课程游戏化的理念下，希望构建一个游戏的空间。这个游戏空间必须包含两个方面：一是有地方可以玩，这个地方的建筑和设施都是为了满足儿童的需求；二是尽可能地给儿童提供去发现、尝试、勘察和自己动手做的机会。儿童通过在这个游戏空间内进行自己的选择，获得个体感官和自主行为的发展。

游戏化；环境改造；策略

另外，利用教学楼的外墙边角，我们设置了活动雨棚，解决了下雨天户外运动器械安置的问题。

（三）因地制宜，开辟幼儿发展新领地

《指南》中提出，要激发幼儿探究的兴趣，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然资源和实际生活的机会，帮助幼儿不断积累经验。我园原先的种植园地只有两块地，在课程游戏化提出之后，我们克服困难，把车棚面积缩小，又开辟了两块种植园地。近百平方米的种植地基本满足了幼儿小组化学习的要求。孩子们在一季一季的种植活动中，播种收获，体验大自然的神奇；孩子们在种植园地里种植土豆、萝卜，了解地下茎的特点。玉米从种下去，到一天天看着它们长高、结果，观察玉米的生长规律，感受成长中的等待，体验收获的乐趣。在一次次活动的过程中，老师们也深刻体验了“大自然即课程”的思想。

《指南》指出，每个幼儿心里都有一颗美的种子，要在大自然和人文景观中萌发幼儿对美的感受和体验。因此，我园增设了儿童休闲区——“歇歇脚吧”，打造出画满绿植的墙面、儿童式的碳化桌椅、富有童趣的小动物绿植、卡通造型花卉等。给户外活动的孩子提供可以休息的场所，也增强了富有趣味、美丽的校园环境，给园所的课程游戏化建设增添了浓墨重彩的一笔。

三、以课题为推手，提高游戏效率

游戏环境的打造给幼儿户外活动提供了硬件上的支持，那么如何使充分利用场地，如何结合我园《幼儿园运动游戏的实践研究》的课题进行深度挖掘呢？我们又需要提供哪些软件上的供给呢？

首先，合理分配三大时间段。将晨间活动分布在各个游戏区域；协调好大型设施活动的班级时间；下午的户外活动时间，以年级组为单位划分，更有利于老师们的自主安排，最大程度地满足各班幼儿活动的需求。

其次，在保障幼儿安全性的基础上，支持幼儿自主游戏。我园除了购买一部分游戏材料之外，还鼓励教师根据不同年龄段的幼儿，制作出具有安全性、创新性的运动器械。充分利用不同的器械，进行相类似的游戏；运用相同的器械，进行自主性、创造性的户外游戏活动。

最后，丰富的户外游戏场地及材料，为幼儿的活动提供了质的保证。同年级组的老师们经过教研，通过观察幼儿的需要，在跳跃区、平衡区、投掷区等区域，不断更新、增加器械，挖掘活动材料的本身价值和可能价值，创设出多样性的户外游戏活动内容。结合我园的课题《幼儿园运动游戏的实践研究》，将晨间、户外的游戏活动时间作为我们课题的源泉，挖掘运动游戏的课程建设。在运动游戏课程的基础上，幼儿又将所学的经验运用到游戏当中。这样的良好循环使幼儿在操作、积累、再操作的过程中，不断积累，不断促进其自身各项能力的发展。

在课程游戏化的理念下，我园户外游戏环境的打造和促进幼儿在运动游戏中获得的体验，其意义已经远远超出了行为的本身。显而易见的是，不断丰富的运动经验能够提高幼儿自身行为能力和运动技巧，让幼儿变得更加敏捷和灵活，同时，对增强幼儿的自信也很有好处。

（江苏省扬州市广陵新城幼儿园）

[1]雷娜特·齐默尔.幼儿运动教育手册[M].2008.

[2]陈慧军，张肖芹.幼儿园环境设计与指导[M].2013.

[3]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].2015.