文张伟芬

让童年之声点亮情感之灯

文张伟芬

幼儿期是人情感发展的关键期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平有着重要的意义。而民间童谣这一口耳相传的语言艺术中正蕴含着中国传统文化的礼、诚、义、信，我们可以由儿童的自身心理生理特点出发，适当通过吟诵童谣的方式引导其健康乐观地认识世界，认识亲情，认识社会生活，促进情感教育的渗透。

幼儿园；童谣；情感教育

幼儿的情感教育需要循循善诱才能将情感有机地渗透其中，为了避免手段和方式方法上的牵强附会，我们以形式多样的童谣渗透情感教学。而站在道德情感角度，童谣代代相传的传统中又蕴藏着道德礼仪，并具有一定的教育价值，是指引幼儿走向真善美的风向标。因此，童谣应该渗透在幼儿的情感教育中，借助童谣让幼儿享受语言游戏的同时，在潜移默化中影响他们情感的发展，完善品德和人格。

一、呢喃之声，爱之弥深

在中班“三八妇女节”的节日活动的开展中，我们将《外婆桥》纳入方言特色课程，借助方言教学保留和传承具有独特民俗风情的地方童谣。浅显易懂的语言构筑着深切浓厚的爱，如今活动的意义远远不只是学会吟诵童谣内容，更重要的是在浅显的口语中理解体会深入的情感。《外婆桥》这首童谣的人物形象是幼儿成长中一位至关重要的亲人，在参与孩子的生长过程中，她扮演了亲切、和蔼、宠溺孩子的角色。在伴随着“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我乖囡囡。糖一包，糕一块，吃得囡囡眯眯笑”的吟唱中，情感教育潜移默化地渐渐铺开。

中班幼儿已基本认识外婆与自己的关系，孩子们能够知道外婆是妈妈的妈妈，因而更加能够体会到这一层亲之又亲的关系。当讨论到与外婆的故事时，孩子们最能想到的是外婆对自己的宠爱。甚至将他们所知道的表示和外婆亲密的方式都尽可能地陈述出来，这些语言浸透他们内心对爱的体会，伴随稚嫩的语气表达出来，认真而令人欣慰，有时他们很小，稚嫩得让我们质疑情感教育开展的意义，有时他们并不小，像大人一样能够理解爱，美好得让我们心都为之融化。

如此看来，《外婆桥》不止是长辈对孩子爱之弥深，更是互爱，通过简单的语言传递着爱者的宠和被爱者的懂，如线一般牵扯着亲情之爱，永不幻灭。

二、节气之语，爱乡之情

童谣是开启心智的启蒙文学。伴随着许多“洋节日”的流入，人们对满大街的异域文化大肆追捧，孩子们也深受影响，反而对中国传统节日的认识和了解逐渐淡化，因此，我们在中班年级组开展“闲话江南”的方言大比拼，借以独具地方特色的时令小调影响儿童，启蒙儿童，让儿童以家乡文化为傲，感受具有地方特色民俗文化的独一无二和不可替代。

两首时令小调都按一定的时间顺序叙事，传达的是节日风俗。第一首时令小调蕴藏着劳动人民的勤劳和朴实，一方面从实际中有条理地安排着过年前琐碎却令人快乐准备工作，另一方面在情感上饱含对过年的期待和喜悦。孩子们通过听赏念唱，了解到自己家乡过节时的民俗风情，体验传统节日带来的快乐。同时也能感受年前劳动人民的忙碌，萌发对家人的感恩，更加懂得珍惜生活现状。在情感上进一步升华，使孩子们学会为家人考虑，体会他们的艰辛，进而愿意做自己力所能及的小事为家人分担家务。

第二首时令小调，以轻松的“食味”以及“自然”风俗为线索，介绍了当地传统节日里的小吃，整首时令小调节奏明快，音韵和谐，念起来朗朗上口，深受孩子们的喜欢。从听觉感知到口口相传，孩子们深入地感受到中国传统节日习俗的丰富多样，萌发了对家乡传统文化的兴趣，启蒙幼儿以家乡为傲，激发对祖国和家乡的热爱，拉近与整个社会生活的情感距离。

三、咿呀唱念，快乐童年

童谣是趣味盎然的快乐文学。游戏是幼儿最喜爱的活动形式，当童谣与游戏碰撞，可以迸溅出欢乐的笑声。

中班幼儿尤爱“炒毛豆”的游戏。随着孩子们欢快地念着：“炒，炒，炒毛豆，炒好毛豆钉被头，钉好被头翻一转。”童谣本身可能并没有多深刻的意义，但是孩子在说说、念念、做做中却充满着乐趣，如果“炒毛豆”的游戏没有语言的陪衬，而单纯只是让幼儿有技巧地双人翻手，幼儿在重复动作的过程中势必会觉得枯燥。而配以这样简单有效的操作语，孩子们有了交流，有了情绪的提升，就不显得单调了，增进了幼儿之间的交往，也促进了其情感的发展。

孩子们需要一个快乐的童年，在他们的童年里，以童谣相伴，让朗朗上口的童年之声点亮他们的情感之灯，成为他们人生之路中的调味剂。站在情感的角度，用童谣的真善美来促进幼儿拥有良好的道德修养和人格品质，使幼儿的积极情绪、情感互为促进，伴随幼儿健康成长。

（江苏省苏州市吴江区庙港幼儿园）