文祁广静

亲近经典绘本，开启阅读之门
——浅谈幼儿绘本阅读的实践策略

文祁广静

近年来绘本被公认为幼儿早期教育的最佳读物，绘本阅读也成了培养幼儿早期阅读能力的重要途径。我园积极开展绘本教学研讨与教育教学实践，大胆探索幼儿绘本阅读的实践策略。从选择合适的阅读材料，创设愉悦的阅读环境，培养良好的阅读习惯，开展丰富多彩的活动等方面，提高幼儿的阅读能力，为幼儿开启阅读之门。

幼儿；绘本阅读；实践策略

绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感主题的读本，具有贴近孩子生活，有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等必备的特点，它符合孩子的年龄特征，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。《幼儿园教育指导纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能”，这充分凸显了对幼儿早期阅读的提倡和重视。那么如何借助绘本阅读，培养幼儿的早期阅读能力？现就实践策略谈谈个人浅见。

一、择选优秀绘本，提供丰富素材

儿童作家曹文轩说：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没有见过好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料，里面隐藏着是一个个融情、趣、美为一体的好作品，能激发幼儿兴趣，非常适合幼儿阅读。

（一）图文精美，吸引阅读

绘本中的图画，大多是世界知名插画家的作品，他们运用各种材质，运用各种手法，营造故事情节，吸引孩子的注意力，从而引发了幼儿阅读的欲望；儿童文学作家深谙幼儿的年龄特点和心理，他们使用优美的词汇、有韵律感的简单的句式结构汇聚成一个个结构完整、内容丰富的故事，故事里有形形色色的主人公，优美的图画和简练的文字描述着他们的友谊、爱、欢乐和忧伤，里面总是隐藏着巨大的教育意义，读完后也总是发人深思，让人回味无穷。

（二）内容丰富，乐于接受

绘本内容是多种多样的，人物简单、情节生动，反映的是儿童生活的题材，显得自然、朴素、贴切，孩子们在阅读时犹如在童话世界里遨游，收获知识，增长见识，积累经验，陶冶情操。如《猴子捞月》这个绘本描述了猴子捞水里的月亮的故事，让幼儿明白，月亮是挂在天空中的，在水里的只不过是月亮的倒影，故事情节简单有趣，便于幼儿理解接受。让他们扩大了知识面，增长了见识。

（三）情节生动，启迪智慧

优秀绘本故事情节的发展中有许多起、承、转、合的变化，合理利用故事情节中的转折、悬念，让孩子感受绘本设计中的奇妙、有趣，比如，《谁咬了我的大饼》是一本充满悬念的绘本，小猪做了一块好大的饼，累得睡着了，可它醒来一看：“咦，是谁咬了我的大饼呢?”如此一个简单的问题，却能引起幼儿一探究竟的兴趣。在被小鸟、兔子、狐狸、鳄鱼、河马各咬了一口之后，小猪仍没有找到谁咬了自己的大饼。当小猪自己咬了一口时，竟发现牙印和偷吃大饼的牙印是一样的。悬念终于揭晓了，原来竟是这样一个出乎意料的结果。绘本阅读就是要求教师能合理地利用故事中的悬念设置疑问，鼓励幼儿大胆想象，让幼儿在一次次的惊喜和失落中体会绘本阅读的乐趣。

二、创设愉悦环境，激发阅读兴趣

良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言的魅力，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的体验，从而使得幼儿学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。

（一）营造温馨的阅读氛围，维护幼儿良好的阅读心态

老师、家长主动参与阅读，营造阅读的氛围，去吸引孩子参与阅读。年龄越小的孩子越容易受氛围的感染，沉浸其中。如果幼儿的老师、家长喜爱阅读，经常当着孩子的面进行阅读，天长日久，孩子就会耳濡目染，受到深刻的影响，从而喜欢上阅读，养成热爱阅读的良好习惯。

“好孩子都是夸出来的。”每个孩子都会期盼来自老师的鼓励与肯定。在日常的阅读活动中，及时给予幼儿鼓励，让幼儿在阅读中体验成功。一个微笑、一句表扬、一个抚摸……教师的一个微乎其微的动作或语言都会在幼儿幼小的心田洒上滋润的细雨。

良好的阅读氛围是靠幼儿、教师、环境三者间相互摩擦产生的，我们要努力为幼儿提供一个和谐、支持、平等的氛围，来激发孩子的阅读兴趣，以促进阅读的有效性。

（二）创建和谐的阅读环境，提供适合幼儿阅读的时空

《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资料，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。环境对幼儿的发展有着举足轻重的作用，年龄越小的幼儿受环境的影响越大。为幼儿增设开心阅读屋，能让幼儿的阅读更有效。

阅读屋选择在班级相对安静的区域，设置便于取放的图书架，提供大量的根据年龄特点分类的幼儿阅读材料，另外还提供一些舒适的软垫、轻柔的软沙围隔等等，塑造一个温馨的环境，让幼儿随时可以接触图书，与同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳，从而借鉴同伴的阅读经验。

孩子们喜欢新鲜的事物，若阅读屋的环境一成不变，长久下来，孩子便会对此失去新鲜感，因此，我们适时根据主题及孩子的发展情况来更换或者添加图书，如在开展阅读活动“小老鼠的飞机”后，我将自制的图书投放到阅读屋中，受到了孩子的喜爱，画面配有简略的语句，孩子们看着画面用自己的话复述故事，在这样的阅读环境中培养了孩子们的阅读兴趣。

三、实施有效策略，培养阅读习惯

（一）有序阅读，掌握方法

幼儿爱听故事，经常给幼儿朗诵或听故事能培养孩子专注的倾听能力。从“听”慢慢过渡到让幼儿独立看书，从中了解掌握图书的结构，知道每本书都有封面、页码、封底等。使幼儿掌握正确的翻书方法，知道只有一页一页有序地翻看图书才能看懂整个故事。

（二）观察阅读，理解内容

在指导幼儿阅读时，启发幼儿边看边想，理解每幅画面的含义，帮助幼儿通过观察把握画面内容，注意前一页图画和后一页图画的不同与联系在哪里，懂得画面与画面间的联系。并帮助幼儿把画面内容用自己的语言讲出来。幼儿会讲述图画故事后，往往会兴趣盎然地认读画面故事，逐步明白图画符号与文字符号的对应关系。

（三）分享阅读，启发思考

分享阅读是指大家共同看一本书。可以是父母与幼儿，也可以是老师与幼儿。在阅读活动前，老师（家长）可以向幼儿抛出一个问题，一个谜语或是一个故事的开头，以引起幼儿的兴趣。当幼儿很想知道答案或结果时，就可以引导幼儿去看图，看看书中是怎么说的。让幼儿猜猜发生了什么事情，后来怎么样了？幼儿带着悬念和老师（家长）共同看书中的故事。这样就激发了幼儿想看完书、看懂书的兴趣，增强了阅读的目的性。除了为幼儿选择图书外，还要让幼儿有机会选一些自己喜欢的书，这样也有助于激发其兴趣。有了兴趣，幼儿就会保持较长时间的专心阅读。

（四）伴音阅读，巩固经验

伴音阅读可直接感受图书故事与录音之间的联系，巩固幼儿的有序翻书经验。幼儿在阅读过程中，边听录音边看翻书，开始听录音时，应选择幼儿读过的故事，播放速度要慢些，语言往往具有重复性。教师可简单提示幼儿如何做，让幼儿体验录音与画面之间的对应关系，体会录音阅读的抑扬顿挫和其中人物语气的不同变化，更好地理解故事内容。同时还可以达到放手让幼儿独立阅读图书的目的。

此外还应培养幼儿管理图书的能力。要让幼儿养成整齐摆放图书的习惯，知道爱护图书，图书坏了会修补。久而久之，幼儿良好的阅读习惯就养成了。

四、开展多样活动，提高阅读能力

组织开展形式多样的阅读系列活动，有助于调动幼儿阅读的积极性，让幼儿在游戏活动中享受欢乐，提高阅读能力。

开设“读书节、讲故事比赛”。看图书、讲故事是幼儿最喜欢的文学形式，也是培养幼儿口头语言和书面语言的好体裁，定期组织读书节活动、讲故事比赛、推选“可爱的小书虫”、评选“故事大王”。通过活动，促进幼儿掌握新鲜词汇，提高幼儿的语言表达能力。

组织丰富的游戏活动。游戏是幼儿最喜欢和最容易接受的学习方式，以游戏的形式，如：玩积木组词、拼字，用字卡接龙，模仿故事人物对话，模仿图书中的图画、标志来乱涂乱画等等，可以让幼儿在游戏中养成早期阅读的习惯，发展其能力；我们也可以举行角色游戏表演，将幼儿听到的、看到的故事生动地表演出来，如《小猴的出租车》《小鼹鼠过生日》《龟兔赛跑》等深受孩子们喜爱的情景剧的表演，能帮助幼儿理解绘本的精彩，让幼儿受到艺术的熏陶。同时阅读成果得到充分的展示，更能点燃幼儿的阅读热情。

开展“我喜欢的阅读活动”。班上订一些幼儿喜欢阅读的杂志，如：《幼儿教育》《娃娃画报》《幼儿智力世界》《东方娃娃》等，让幼儿在自由活动时间、区域活动等时间自由阅读。每周都有一个固定的时间，教师和幼儿共同阅读，让幼儿在共同阅读中掌握正确的阅读方法，并在阅读过程中不断获得阅读经验。

安排亲子阅读活动。家园沟通，达成共识，提醒家长每天安排时间进行亲子阅读。孩子依偎在父母身边，看有趣的绘本，可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，家长可适当地提问或讲解，让孩子通过看和说来表达对绘本中事物的看法，启发幼儿思考，提高其辨别分析能力。

朱永新教授说：“一个人的阅读史就是他的精神发育史;一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；一个书香充盈的城市必然是一个美丽的城市。”绘本阅读是一把打开孩子心扉的钥匙，激发了孩子的求知欲望，为孩子们提供了一个感知生活、发展自我的平台，让孩子有了认识世界的窗口。让我们共同努力，为孩子开启阅读之门，一起走进绘本阅读的美妙世界！

（江苏省盐城市盐都幼儿园）

[1]朱永新.我的阅读观.中国人民大学出版社，2012.

[2]艾登·钱伯斯.打造儿童阅读环境[M].北京：五洲传播出版社，2011.