“旁\"在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中被列为甲级词汇。《发展汉语初级综合》教材将“旁\"视为最常用的方位词之一。但由于“旁”的笔画构件复杂、语义句法丰富，留学生在学习过程中容易出现偏误。而偏误分析能够揭示学习者的中介语体系，了解学习者的学习状态和问题所在，从而改进教学方法，提高教学效果。

本文基于中国汉语水平考试（Hanyu Shuipingkaoshi，缩写为HSK）动态作文语料库，采用定量与定性相结合的方法来分析留学生在使用方位词“旁\"时出现的偏误情况。笔者检索到含有“旁”的语料共119条，偏误语料78条，其中书写偏误71条，语法偏误7条。笔者从宏观和微观角度分析了不同类型偏误语料的成因，并结合国际中文教学相关理论提出针对性的教学策略。

一、方位词“旁”的研究

笔者将前人对方位词“旁\"的划分、语义、句法的研究成果以及“汉语国学·汉语词典\"对“旁\"笔画部件的描述作为方位词“旁”正确使用和书写的依据来分析偏误情况。又将前人对方位词“旁\"的偏误分析研究作为对照，以此为基础继续深入研究。下文具体介绍方位词“旁\"的本体研究和偏误研究成果。

（一）本体研究

娄纯从空间表义及语法功能两个角度对“旁”进行分析，从而确定其可以划入方位词范围。高丽君认为，泛方向方位词与定向方位词相比更具模糊性，学习难度更高，这类方位词既可以指参照物的左右两边，也可以指参照物的一边。有时“旁”仅用于强调参照物与目标物的接近程度，而并非具体的方位。……