中图分类号：G427

文献标识码：A

文章编号：2097-1737（2025）22-0052-03

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提出，教师要改变单一的讲授式教学方式，注重采用启发式、探究式、参与式、互动式的教学方式来探索大单元教学，并积极开展跨学科的主题式学习、项目式学习等综合性教学活动。大单元教学不但以其统整的知识结构、真实的活动情境等特点为小学数学教学提供了新的范式，而且符合新课标背景下的教学改革要求，能够促进学生核心素养的发展。

一、大单元教学的概念

大单元是由素养目标、课时、情境、任务、知识点等要素构成的有机整体，通过对传统教学的目标重构、内容重构和程序重构最终实现价值重构。具体来说，大单元教学是以促进学生核心素养发展为目的，由教师通过对教材内部逻辑结构的分析来合理调整教学内容顺序、细分教学主题、规划教学活动，从而促使学生在问题情境中实现知识的学习与迁移，并构建相对完整的学科知识体系的教育实践活动。

二、大单元教学在小学数学教学中的应用价值（一）从碎片化转向单元化

在小学阶段，通过教学引导学生形成结构化、系统化的知识体系，掌握数学思想方法尤为重要[1]。在实施大单元教学时，教师会基于整体视角重新整合教学内容，实现知识点的链接与融合。这有助于学生逐渐摆脱“见山是山，见水是水，只见树木，不见森林”的认知局限，从整体视角出发理解数学知识，从而构建更完善的数学知识体系。……